“学讲”模式下的小学数学自主学习研析

李慧云

摘 要：“学讲方式”课改模式需要关注学生自主学习能力的培养，自主学习的理论需要遵循主体性和发展性教学原则。从积极唤醒意识、科学设计目标、灵活安排流程、积极关注成效四个方面探寻有效的自主学习途径。

关键词：学讲;自主学习;原则;学习途径

“学讲方式”作为积极凸显、落实学生主体地位的学习模式，它倡导通过指导学生开展自主学习来提升学生的学习能力和素养。小学数学作为一门抽象性和逻辑性较强的学科，需要关注学生自主学习，让学生成为学习的主人。下面结合三年级的教学实践来探讨个人的理解。

一、遵循科学的教学原则

1.主体性教学原则

“学讲计划”的核心是有效落实学生的主体性，所以小学数学教学应积极遵循主体性的教学原则，通过营造民主、和谐的教学氛围、开展丰富多样的教学活动，激发学生自主学习的意识;让学生自己确定学习目标;在学习活动中自觉、主动探究新知、获取新知;学习结束后，引导学生进行自我评价，关注学生的个体发展。

以“长方形和正方形的面积计算”学习为例，以引导学生通过自主动手操作、观察和思考等活动，从中了解长方形和正方形的面积计算公式的推导过程，来积极凸显学生的学习主体性，通过学生自主摆图形、量面积、计算面积等多种途径，使学生学习的自主性、自主学习能力、合作探究能力从中得以培养和提升，有效实践了学生的学习主体性教学原则。

2.发展性教学原则

“学讲方式”是在教师的有效指导下，组织学生开展自主学习活动，在学生自主学习的过程中，教师应注意用发展的眼光、发展的视角来看待、评价每一位学生，充分肯定学生的优点，看到自己学习的进步，使学生对自己充满信心，有利于学生创造性能力的培养。同时对于学生的不足，应适时指出，以利于其不断进步，促进学习目标有效达成。

仍以“长方形和正方形的面积计算”学习为例，在小组合作学习环节：用边长是1厘米的小正方形摆出三个不同的长方形，在动手摆一摆的环节中，有些学生的动手能力较差，此时学生开展“一对一的兵教兵”活动，对学生的优点和缺点及时进行点评;进行填表交流：分析长方形的长和宽与小正方形的个数之间有何关系？对于不同学生的思维发展能力及时予以肯定，来促进每位学生的进步。

二、探寻有效的自主学习途径

1.积极唤醒自主学习的意识

“学讲方式”强调学生的自主学习来完成学习任务，所以有效学习的首要任务是唤醒学生自主学习的意识，让学生乐意自学、积极自学，这需要从以下几个方面来努力：营造愉悦的学习氛围，激发学生的求知欲;设计符合学生实际的学习任务，对不同层次的学生提出不同的要求;通过多样的学习活动使学生充分展现自己只有将学生的自主学习意识唤醒，才能提升学生自主学习的有效性。

在学习“千米和吨”中的“认识吨”时，在学生进行自主先学时，为了有效唤醒学生自主学习的意识，教师可适时创设学习情境，让学生从熟悉的日常生活入手，来导入计量单位——吨，引发其自主学习的兴致;接着在学生结合实际进行合作探究学习时，通过学生猜教师、其他学生体重的方式，使学生的自主学习意识增强，进一步深化了对吨的感知。

2.科学设计自主学习的目标

“学讲方式”的实施应以公平理念作为指导，在学习目标的制定、学习的时间和进度的安排上，对不同的学生制定不同的计划，使每位学生都有所发展。在设计学习目标时，应依据学生自身的学习基础来设定，针对学生的实际设计具有梯度性的学习目标，在学生自主学习的过程中，依据学生实际，对其提出不同层次的学习要求，让每一位学生都能在学习中找到自信。

以“两位数乘两位数”的口算和估算的学习为例，在设定学习目标时，考虑到学生在数学思维逻辑方面、解决实际问题的能力方面都有差异，所以针对数学基础较弱的学生，提出能掌握两位数乘整十数的方法，及掌握估算的方法。而对于思维逻辑能力较强的学生，除上述目标还应会将估算在实际生活中灵活运用，使每位学生在学习中都能体验学习的快乐。

3.灵活安排自主学习的流程

学生自主学习的流程是灵活的，需要根据任教学生的状况、每节课的课型来灵活变通，大致的流程顺序是：组织学生自学（提出问题）→引导学生探讨（解决问题）→指导学生拓展（提升能力）→组织学习反馈（评估成效）→进行学习总结（塑造习惯），通过环环相扣的教学环节设计，提高学习效率。

设计“两位数乘两位数”的口算和估算的学习流程时，先通过展示教学情境图画，引导学生分析、梳理已知条件，设疑：如何计算送给敬老院的菜椒个数？接着通过小组合作交流，探讨多种解决问题的方法，从中分析哪一种方法最简便，进一步质疑拓展：算式中的乘数与积的共同特征有哪些？两位数乘整十数的方法？如何确定积末尾的0？通过实践活动进行检测、評估学习成效，学生从中总结归纳。

4.积极关注自主学习的成效

学生自主学习的效果如何，需要教学组织者时刻关注，及时予以指导。积极关注自主学习的每一个环节，合理安排不同学习速度的学生的学习进度，通过观察、提问、检测等手段，对学生的学习速度、学习方法、学习能力，以及对知识的运用等诸多角度进行全面、客观的评价，从中有效了解学习成效，适时查漏补缺，来提高教学的有效性。

以“数据的收集和整理”学习为例，开展自主探究学习活动：从中找出3月生日的有哪些？分析哪个月过生日的人最多？全班同学中，和自己同年同月的有多少人？学生进行小组交流、探讨、统计，从中可以看出学生的合作学习能力、探究问题能力得以提升，学生了解了有关数据的统计方法，能对数据进行分类整理、统计。

“学讲方式”下自主学习的倡导，正是回归了我们教育的本真，让学生做学习的主人，勇于为自己代言，敢于质疑、表达，才能提高自主学习的能力，获得数学学习的技巧，进而养成终身学习的习惯。

编辑 高 琼