基于“翻转”模式，开展语文单元统整教学

朱贝贝

摘 要：在小学语文教学中，教师要基于翻转课堂的模式，组织学生展开单元统整学习。在设计微课视频时要注意跳出原有的架构，重新组合;并寻找课文的内在联系，录制视频;在设计学习单时也要考虑群文阅读的角度，组织学生展开整合学习。这样的学习不仅能体现翻转课堂的教学效果，而且还能让学生形成整体性思维，提高阅读效果。

关键词：翻转课堂;单元学习;小学语文

翻转课堂指的是学生通过微课视频完成知识的自主学习，在课堂上展开师生互动交流，尝试运用知识解决问题。然而在教学中我却发现，微课视频一般都会将课文分解成一个个知识点，每一个知识点录制一个视频。这样的微课设计不符合语文学科需要整体建构的特点。为了在教学中展现出统一整合的思想，我尝试调整微课课件的内容，基于整体性设计翻转课堂的学习环节，这样就能在翻转模式的基础上更好地开展语文教学。

一、跳出固有视角，重新解构

不少教师认为，运用微课教学就要将教学内容分解成一个个知识点，然而我在教学中则基于语文学科的特点进行调整，跳出翻转课堂的固有视角，尝试对课文进行解构，展开重新结构，我抛弃了所谓的知识点，转而基于学生认知发展的程度设计微课课件。对于低年级的学生，我设计的微课课件以字词的认知为主，而中高年级则以写作和阅读为主。

在指导学生学习六下第2课《三亚落日》的时候，我在设计微课教学时将焦点主要放在引导学生展开自主赏析上。我以《三亚落日》为例子，用精美的图画引发学生的阅读兴趣，并引导学生思考作者是怎样将图画中的美景用文字表达出来的。这样就促使学生将注意力放到了赏析文本、提升审美感知能力上。此外，我还在课件中引导学生区分《三亚落日》和《烟台的海》《记金华的双龙洞》等文章的区别，鼓励学生说说作者怎样根据景点的特点选择不同的写作方法，作者在观察景物的时候选择了怎样的顺序。这样就将微课的焦点凝聚在写作和阅读上，体现了学生的认知特点。

研究表明，小学阶段是学生学习基本阅读能力的关键时期，在这个阶段展开教学的时候要围绕学生的认知特点进行设计。我基于这一点设计微课课件，让学生在自主阅读中提升自己的阅读能力，在课堂讨论中交流自己的阅读感想，进而提升学习效果。

二、寻求内在联系，录制视频

我发现有不少微课课件都是以一篇课文为单位的，也有以某一个知识点为单位的。这样的课件很难兼顾多篇课文，自然也无法体现语文单元统一整合的特点。我在教学中尝试找到各个课文中的共同点，然后以一篇课文为例，在此基础上录制视频，引导学生掌握阅读策略，然后组织学生围绕其他文章展开自主阅读，在课堂中讨论自己阅读中遇到的困难。

在指导学生阅读五上第23课《林冲棒打洪教头》的时候，我在微课教学中尝试将其和《三打白骨精》等其他课内外文章结合在一起，让学生了解作者怎样在展现事件的过程中体现人物内心的变化。我首先鼓励学生以林冲为例子，了解林冲为何一开始不和洪教头交手，后来为何又打败了洪教头，在此过程中其内心发生了怎样的变化。此后，我组织学生自主阅读《三打白骨精》等课内外作品，分析唐僧在驱逐孙悟空的前后，其内心发生了怎样的变化，在了解了孙悟空的苦心后，内心又是怎样的感受。我围绕人物心理活动设计微课视频，这样就找到了文章的内在联系，提升了学生的阅读效果。

在录制微课视频的时候若能找到课文之间的联系，则能针对单元展开教学，让学生产生举一反三的学习效果。

三、科学设计学习单，群文推进

我发现在翻转课堂的学习中，教师无法及时了解学生观看微课视频的情况，也无法及时给予学生指导。针对这个问题，我设计了学习单，让学生一边自主阅读，一边辅助学习。这样能让学生在学习单的引导下注意到群文阅读的重要性，进而展开单元统整学习，从而提高自己的学习效果。

在指导学生学习五下第24课《古诗两首》的时候，我将其他学生学习过或未学习过的课内外古诗都集中在一起，指导学生赏析古诗词作品。为了引导学生更好地自主学习，我设计了学习单，在学习单中，首先引导学生了解这些古诗词的内容，抓住其共同点。学生发现我所选择的《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》等古诗词都是描写自然景物的作品。其次我又鼓励学生分析这些古诗词运用了哪些意象，作者在描写春夏秋冬不同季节的景物时，选择的意象是否不同。这促使学生开始关注作者怎样选择意象，怎样体现意境，学生对古诗词的赏析会更具有整体性。

在学习单的设计中，我一般会设计一些问题，让学生掌握阅读的方向。同时我还会鼓励学生将自己的阅读感受写下来，在课堂中尝试和同伴进行讨论。这样能起到群文推进的效果，提高学生的学习效率。

在小学语文写作教学中，我巧妙地设置了翻转课堂的学习环节，并在单元构想下设计翻转课堂的微课教学内容。这样能提高学生研读课文的积极性，同时提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]王传贤.基于“翻转课堂”的阅读策略教学[J].小學语文，2017（11）：49-52.

[2]唐慧.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].科教导刊，2017（1X）：146-147.

编辑 李烨艳