新课改背景下信息技术在小学数学教学中的应用策略

张卫丽

摘 要：自我国实施新课改以来，小学数学教育在目标和形式上都发生了一些变化，信息技术作为一种辅助教学工具，在教学中的应用程度逐渐提升。传统的教学方法已经无法完全适用于现代小学数学课堂，需要教师运用信息技术进行优化和创新。将信息技术与数学教学之间进行有机融合，这样不仅能使教学内容更加丰富，还能提高教学效率。就新课改背景下信息技术在小学数学教学中的应用策略展开一系列的浅谈。

关键词：新课改;信息技术;小学数学;应用策略

在小学阶段的课程体系中，数学教学占据着基础地位，是培养学生理性思维，夯实数学基础的主要渠道。信息技术与小学数学教育之间的结合为教师提供了更多的教学思路。特别是在教育信息化以及信息素养等理念的指导下，小学数学教师不仅要向学生传授数学知识，还需要对信息技术进行合理运用。因此，小学数学教师应该认识到信息技术的教学功能和作用，结合小学生的学习特点，为其开展教学活动。

一、信息技术在小学数学教学中的应用意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

在小学阶段的课程体系中，数学占据着基础地位，对于小学生而言，学习难度也较大。在小学数学教学中运用信息技术能使数学知识以更加形象的形式呈现在学生的眼前，从而提高学生学习数学知识的积极性，激发其主动探究数学知识的意识。例如，教师讲解到与几何知识相关的内容时，可以将信息技术作为一种工具对数学知識进行演示，使学生能直观地看到几何图形的变化过程，使学生产生主动进行探究的欲望。另外，教师还可以利用信息技术将一些生活化的内容导入课堂上，帮助学生搭建生活元素与数学知识之间的桥梁，将生活中一些常见的几何图形呈现出来，强化学生对几何图形在生活中的应用，使其产生更加深入的理解，并激发其学习的兴趣。

（二）有利于实现数学知识由抽象化向直观化转换

尽管小学数学知识具有较强的基础性，但是内容仍然比较丰富，不仅包括几何知识、路程问题、统计知识，还包括代数知识等。这些数学知识大多具有较强的抽象性，如果教师直接通过口述的方式为学生讲解，则很难使学生形成深入的理解，甚至会使学生对数学这门课程形成枯燥的印象。针对这样的教学情况，教师可以运用信息技术开展教学活动，对抽象化的数学知识进行转化，降低学生的理解难度。例如，教师讲解到关于路程问题的内容时，同向、相向的概念是不一样的，如果教师直接为学生讲解路程计算公式，学生并不能了解其形成的原理，教师可以利用信息技术制作教学模型，展示路线以及运动物体的运动状态，使学生能直观地看清楚路程、速度以及时间之间的关系。这就会使学生能更加容易地理解数学知识。

（三）有利于促进学生思维的提升

小学数学知识之间存在较强的联系，尤其是几何知识之间。教师运用信息技术开展教学活动，能使数学知识的变化形式更加灵活，也能使不同知识点之间的联系更加清晰地呈现在学生的眼前。例如，在几何图形的部分，利用三角形、正方形能拼接成长方形，而对长方形进行切割或者拉伸又能形成平行四边形、正方形、三角形等图形。小学生要想学习好几何知识，就应该对几何图形切割知识形成基本的理解。这就要求小学数学教师在实际的教学过程中有意识地培养学生的思维能力，从而培养学生举一反三的能力。教师运用信息技术对几何图形进行拼接和切割，能使学生更加清楚地了解几何图形的变化过程。长此以往，有利于提高学生的思维能力。

二、新课改背景下信息技术在小学数学教学中的应用策略

（一）运用交互式电子白板培养学生的学习意识

小学数学教师在开展教学活动的过程中，应该将教学的重心放在培养学生的数学思维方面，引导学生对抽象数学知识进行直观性的转化，使一些数学知识形象地呈现在学生的眼前。电子白板作为载体被应用于小学数学课堂[1]，其一个突出特点是画图功能，能快速将教学所需图形展示在屏幕上。另外，教师可以利用电子白板完成图形的拼接和移动，其拉幕、探照灯等功能都能对学生形成较强的吸引力。例如，教师讲解到“多边形的面积”这个部分时，为了使学生更容易理解多边形面积求解的过程，教师可以利用交互式电子白板对一个多边形进行分解，将其分解成多个三角形，学生对三角形面积公式比较熟悉，就能从拼接的角度理解多边形的面积是如何求得的。

（二）运用多媒体技术创设教学情境

小学生比较乐于融入生动性较强的课堂氛围当中。这就使创设情境的方式成为越来越多小学数学教师的选择。为了使学生能主动参与到教师组织的教学活动当中，小学数学教师可以利用多媒体技术为学生播放课件，将其作为背景为学生创设符合教学内容的情境。这样的教学方式不仅能使学生的思维融入数学知识的世界当中，还能在很大程度上提高课堂教学的效率，帮助学生搭建实际生活与数学知识之间的桥梁。例如，教师讲解“分数的意义和性质”这个部分时，可以为学生创设一个在生活中比较常见的“分蛋糕”的情境。为学生播放一段动画课件：妈妈买了两个一模一样的蛋糕，要将其切成小块分给小明，其中的一个蛋糕分成5块，每块是1/5，另一个分成8块，每块是1/8，教师可以针对情境动画，问学生，如果你是小明，你会选择哪一块蛋糕呢？学生在学习分数知识之前，都根据8大于5的逻辑，选择了1/8这块，当妈妈将两块蛋糕端上来，学生才发现自己选择了较小的一块。这时学生会产生疑问和好奇，教师可以借由这个时机为学生讲解分数知识。

（三）运用计算机软件实施课堂互动教学活动

现在小学生普遍存在合作意识较弱的现象。针对这样的现状，小学数学教师可以将计算机作为一种教学工具，引导学生在课堂教学中进行互动。教师可以带领学生到电子教室，给每个学生分一台计算机，这些计算机都是交互式的[2]。教师可以对班级的学生进行合理分组，同一小组的学生的计算机上会出现相同的学习任务，学生利用计算机软件进行互动交流，这样的方式在保证课堂秩序的基础上，有利于培养学生的自主学习能力和合作精神。例如，教师讲解到“圆柱与圆锥”这个部分时，可以让学生在小组中合作探究“同底等高的圆柱和圆锥的体积之间存在的数量关系”。同一小组的学生可以互相打字交流，并通过动画演示、图片展示的形式，与其他组员交流自己的想法，每个学生都可以利用计算机中的作图工具进行作图，这样能使图像作为自己理论的直观呈现，使自己的想法能更加容易被组员所理解。每个小组的学生合作学习完毕，可以将本组的讨论成果发送到教师的计算机上，由教师展示在大屏幕上，再根据学生的学习成果进行点拨和讲解。

（四）运用微课构建翻转课堂教学模式

翻转课堂是一种以微课作为工具而开展的教学活动形式。小学数学教师可以将翻转课堂实际应用于教学当中。这样的教学方法有利于为学生构建较为完善的学习系统，从而培养学生良好的学习习惯[3]。例如，教师讲解到“小数乘法”这个部分时，可以在课前将本章节的重要知识点总结下来，比如，小数乘整数、小数乘小数、四舍五入原理等，将其讲解过程以微课的形式呈现出来，并上传到网络当中，由学生自主观看预习，将自己无法完全理解的问题记录下来。在课堂上，教师可以结合微课，对学生所反馈的问题进行详细的点拨和讲解，帮助学生突破学习难点。在课后，教师可以督促学生反复观看微课，对教师在课堂上讲解的内容进行复习和巩固。这样的教学方法有利于提高小学数学课堂教學的针对性[4]。翻转课堂是现代教育与信息技术相结合的一种产物，教师应该认识到其应用程度和原理，并能在实际教学中充分将其教学优势发挥出来，真正实现利用其优化教学效果的目标。

（五）巧妙运用慕课强化学生对数学知识的理解

慕课是一种具有创新性质的教学方法，主要体现在教学资源的融合方面。教师可以将慕课作为一种课堂教学的补充。教师可以为学生推荐一些符合小学生年龄特点和学习能力的慕课资源，让学生在课后进行自主观看，学生可以通过观看慕课的方式接受不同教师对相同知识点的不同讲解，从而从多元化的角度理解数学知识。这样的教学方法不仅能拓展学生接受数学知识的范围，还能在很大程度上提高学生的自主学习能力，优化数学教学的效果[5]。例如，教师讲解到“圆”这个部分时，其中涉及的重要知识点主要包括圆的周长、圆的面积以及圆周率等知识点，教师可以在课堂上按照自己的教学计划为学生讲解这部分的内容，并针对这些知识点的讲解，为学生推荐一些慕课资源，让学生在课后进行自主学习，一般情况下，每节慕课会搭配相应的练习题，学生只有完成练习题才能继续听讲。这样的教学方式将讲解和练习有机结合起来，提高学生学习数学课程的主动性。值得注意的是，教师应该让学生将慕课作为一种课后复习方式，并能通过慕课不断完善自身的数学知识体系，使慕课成为学习数学课程的延伸。

综上所述，将信息技术应用于小学数学教学对教师提出了更高的要求，需要教师能利用信息技术将数学知识更加直观地讲解出来。在现代教育背景下，小学数学教师可以运用交互式电子白板培养学生的学习意识;运用多媒体技术创设教学情境;运用计算机软件实施课堂互动教学活动;运用微课构建翻转课堂教学模式，巧妙运用慕课强化学生对数学知识的理解。通过本文对新课改背景下信息技术在小学数学教学中的应用策略展开的一系列浅谈，希望能为提高小学数学教学质量提供一些参考。

参考文献：

[1]喻天官红.基于信息技术的小学数学有效课堂的构建途径[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：99.

[2]王陈香.在小学数学教学当中信息技术的应用情况分析[J].课程教育研究，2018（48）：126-127.

[3]李伟.小学数学高效课堂中的信息技术应用策略[J].课程教育研究，2018（47）：121-122.

[4]郝志红.信息时代小学数学课堂教学中如何提高时效性[J].信息记录材料，2018，19（11）：186-187.

[5]刘悦红.信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[J].辽宁教育，2018（21）：55-56.

编辑 李烨艳