试论如何为小学数学课堂增设趣味情节

沈丹

摘 要：在小学数学教学过程中，增加趣味内容，能够让数学课堂更加有趣，能够激发学生的学习兴趣，能够提高学生的思维能力和创造新能力，促使学生健康成长。

关键词：小学数学;课堂;趣味

小学数学是极重要的自然学科，对于小学生逻辑思维的养成有极重大的意义，然而数学知识本身的抽象性和逻辑性给学生的数学学习增加了不少的难度，教师应该在数学课堂内增设趣味，使得学生增加小学数学学习的兴趣，从而能够提升学生的学习效率和学习状态。

一、转化意识，营造氛围

对于小学数学教师而言，如果想要使得自己的学生能够真正学好数学的话，就一定要营造活泼向上的班级氛围，从而能够使得学生在良好的班级氛围之中改变自我对于数学的偏见，真正释放出自己的学习活力。例如，当老师给学生讲解钱币的时候，应该创设出一个现实情境，如创设出一个超市购物的情境，请不同的学生分别饰演不同的角色，从而真正帮助学生增强一种内在的代入感和实用感，使学生在学习钱币的时候能够真正懂得如何使用钱币，增强自我内在的学习能力。并且在引导学生学习钱币的同时，还可以顺便检验学生的计算能力和反应能力，使学生真正成为一个更加全面发展的学生。

二、由浅入深，深化原理

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师应该懂得令学生充满兴趣地学习数学知识。唯有使学生充满兴趣地学习数学，才能够使学生真正克服自己脚下的万千荆棘，真正成为一个能够学好数学的学生。当学生具备学习数学的兴趣的时候，才能够激发自我的数学学习创造性和创新性，从而能够造就更加优秀的自我。在数学史上有一个有趣的故事：年幼时期的欧拉遇到了一位严厉的数学老师，这位老师为了惩罚自己的学生，令全班学生计算1、2、3……99、100的和。很多学生为了算出这个得数，埋头苦算，然而欧拉却发现了其中的一个奥妙，极为快速地算出了相关的得数。原来，这100个数字可以分成50组，每组分别是1和100、2和99、3和98……共50组，每组101，合计正好是5050。事实上这恰好是等差数列求和的雏形。当教师将这些饶有趣味的故事传授给学生的时候，学生就能够在一定程度内增加自身对于数学的学习兴趣和探索热情，从而使自我的数学学习能力得到更为突出的提高和进步。教师可以把这道题目同样出给自己的学生，使自己的学生能够在解题的时候从表面的趣味性逐步深入到理论性，以此实现自我学习力的提升。数学的生命力在于把奇特的現象以抽象的原理加以分析和概括，从而实现学生的理性思维能力的提升，这对于学生的未来学习有着极为重大的意义。

数学教师应该启发学生的领悟力、探索力和好奇心，为学生打开一扇数学学习的大门，让其懂得“无限风光在险峰”的道理。如果学生一味地抱残守缺、畏首畏尾的话，是断然难以在数学学习上得到长足的提升和进步的。因此小学生应该从现在开始认认真真地重新审视数学，并且能够在教师的引导下，真正提升自我的数学学习能力。教师之所以使用趣味情节，最重要的目的就是打开学生心结、释放学生活力。教师在使用趣味教学法的同时，不仅能激活学生数学学习能力，同时还能使自身的教学能力得到显著的提升和进步。教学相长这四个字并非一句妄言，而是有着内在意义的。

三、以点带面，丰富方法

教师在增设数学趣味情节的时候，应该注意把趣味情节融入自身的教学体系之内，不能够为了使用趣味情节而使用趣味情节，唯有能够将趣味适当地运用到自身的数学教学体系之中，才能够收获想要的教学效果。趣味情节的投入和使用并非是为了取悦自己的学生，而是将趣味情节的投入和使用到课堂上，使得学生能在学习数学的时候感受到一种内在的满足和愉悦，激发自我的想象力和创造力，从而在数学学习上取得更大的进步和收获。

例如教师在给学生讲解正方体和长方体的时候，可以将一些充满趣味的卡通图案印在上面，既能够引发学生的学习兴趣，同时又能够使学生更加懂得如何自行拼装出一个立体图形。又如教师在引导学生学习四则运算的时候，可以将一些充满趣味的运算方法传授给学生，从而使得学生在计算的过程中能够提升自我的运算能力。例如：

19843+17157-4847-153=_____ .

教师可以使得学生在计算的时候进行适当的拆分：

=19843+（17000+157）-（4847+153）

=20000+17000-5000

=32000

当学生能够以充满趣味又高效的计算方法计算题目的时候，既能够提升自己的正确率，又能提升自我的学习效率，还能够增加自己对于数学学习的兴趣。

再比如教师给学生讲解连加的时候，为了使学生更好地掌握相关的知识，可以为学生设置一个九宫格，令学生把1～9九个数字填入这个九宫格内，然而使得九宫格的横竖斜的总和均为15，通过这样的充满趣味的训练方法使学生的运算能力得到进一步提高。

小学数学教师应该为学生明确一个道理：数学是一门充满趣味的学科，当学生能够以兴致勃勃的心态去学习数学的时候，那么学生距离自我的显著提升和进步就不远了。教师使用趣味教学法并非是哗众取宠，而是使学生能够放下心中的块垒和偏见，取得更大的进步。

参考文献：

[1]王焕之.小学数学课堂趣味情节创设例谈[J].科学中国人，2017（23）.

[2]陈银玲.让小学数学课堂更有趣[J].新课程（小学），2015（3）.

编辑 杜元元