让汉字教学绽放出迷人的微笑

周娟

汉字是世界上使用至今最为古老的文字，如同“中华民族掌心的纹路”。汉字承载着民族的文化、民族的历史、民族的血脉、民族的智慧、民族的特征，甚至民族的承受力和创造力都浸透在一个个汉字中。加强“汉字教育”，不仅有利于小学生识字写字、学好母语，而且有利于中华民族文化的传承，及培养儿童的文化认同感和民族自信心。因此，让学生扎实地掌握汉字，在潜移默化中接受汉字文化的影响，是语文课的最基本任务。

一、追溯求源，精准吃透教材

“认写分流，多认少写”是部编本语文低年级识字写字编写原则，这样做，是为了提升教学效果，为尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。

1.降低了写字的难度

部编教材十分重视儿童写字起步，遵从儿童认知发展规律，考虑儿童手指小肌肉群发育还不十分完善，大刀阔斧删减生字。部编版一年级语文上册教材中规定学生要识300个字，其中会写100个，按由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课3～5个。这一规律有利于初学写字的孩子掌握基本要领，激发书写兴趣。

2.识字写字提前

部编教材在拼音之前安排了一个单元的识字课，不依托拼音的帮助，通过看图、联系生活、听读的方法认识40个字，会写其中17个字。

3.笔顺跟随图

部编教材的每个生字都在文后相应田字格上方配有笔顺跟随图，而且每个新增笔画都用红色标出，体现笔顺的动态变化，比较醒目，为学生正确书写生字提供有力保障。

4.新增偏旁部首

部编教材从第三单元课文开始出现了一些常用的偏旁部首，如木字旁、人字头、口字旁、女字旁等，并进一步规范了偏旁的名称，左右结构的字左边叫“旁”右边称“边”，如鸟字旁现在改称鸟字边。

5.拓宽识字、写字阵地

部编教材在“语文园地”中新辟了一个“识字加油站”，分别在三个语文园地中教了“八、十、女、开、工、厂”六个字。

6.强调笔顺规则

部编教材更注重笔顺规则，除了改革笔顺跟随图，还在“语文园地”中分三次渗透了六种基本的书写规则：“从上到下、先横后竖、从左到右、先撇后捺、先中间后两边、先外后里”。

7.重视笔画的细微区别

对容易混淆的笔画，部编教材也很重视，在语文园地中专门集中起来进行比较和巩固。

8.选字更具科学性和功能性

部编教材选用的100个生字中，有53个是2500个常用字中使用频率高的（如“本、长、出、电、东”等），有15个是笔画简单且构字能力强的（如“八、白、木、女、田”等），余下的32个生字也是使用频率高且笔画简单、构字构词能力强的，这样编排更有利于孩子学习并掌握汉字，并以这些简单的基本字为依据，学习更多的汉字。

二、挖掘要素，提高识字效率

部编版一年级教材在编排体系上突出了识字教育。上册，一开始先让学生认40个汉字，然后再学汉语拼音，这个顺序的改变把识字摆到了第一位。下册，识字内容主要安排在识字单元、课文和“识字加油站”里，三管齐下、相辅相成。

1.以生为本，挖掘识字要素

部编版教材在学生开始认字时，就注重教给学生识字方法，培养其独立识字能力。具体地说，一年级先后编排了8种识字方法：（1）根据“心理词典”（心理词典是保存在人脑中的一部词典，储存了大量的词条，每个词条又包括词的写法、语音以及詞义等各种知识）听读识字，如识字1“天地人 你我他”;（2）根据汉字构形特点——象形字识字，如识字4“日月水火”;（3）根据汉字构形特点——会意字识字，如识字9“日月明”;（4）汉语拼音识字，即便是汉语拼音单元，也都编排了儿歌韵语等语言环境;（5）根据图画识字，如《小蜗牛》;（6）联系上下文识字（词），如《要下雨了》;（7）查字典识字，如二年级上册编排了音序法、部首检字法、难字检字法;（8）根据汉字构形特点——形声字识字（根据字形特点猜字音和字义），如课文《咕咚》一课。这8种方法，其实是6种，因为“根据汉字构形特点”（即2、3、8）只是一种方法，也是最根本的方法——字理识字法。

如果教学能够落实语文要素，按照教科书编排循序渐进、循环往复地训练的话，学生到了二年级，就不应该有“生字”一说了——不会认的字、不了解意思的字、不会写的字，先根据汉字的构形特点去“猜”，根据上下文去“猜”，然后查字典印证——这就是独立识字能力。

2.聚焦难点，解决大量困惑

对于我们一线的老师来说，会发现每课要求学生会认的生字有很多，针对每课中会认会写的生字，我们要不断思考，要重点教、有方法地教，教有规律的，教易错易混的，教学生自己掌握不了的，教要求“会写”的等。

“多认少写”“先认后写”的最终目的是快速进入阅读、表达和思考，在此过程中提升学生的语文核心素养。

写字是一项稍显枯燥的活动，为了不使学生心生倦怠，教师还要让学生提高对书法的认识，不要为练字而练字，让学生意识到练字是一种对美的追求，是对意志的一种磨炼，是对自己内心世界的一种陶冶。教师可以让学生搜集书法名家练字过程中的小故事、小典故，了解名家盛名背后的付出，了解他们的人格魅力。教授还可以带领学生利用多媒体资源共享的优势，欣赏名家名作，探讨汉字之美。还可以加入时代元素，去找寻广告、商标、建筑、时装等领域出现的艺术性汉字，让学生领悟到书法也是与时俱进的。

3.多元组合，激发识字兴趣

在低年级语文教学中，我们采取的识字方式往往是集中识字或随文识字，无论是哪一种识字方法，都注重在具体的语言环境中学习汉字，多元组合，努力激发学生的识字兴趣与求知欲。

“兴趣是最好的老师。”这句话大家都不陌生，只有对汉字产生了兴趣，学生才有认真书写的动力。如何培养学生的兴趣呢？首先，教师要让学生热爱汉字，这是乐于练字、写好汉字的基础。汉字象形、会意、指示、形声的造字方法充满了趣味性。教师可以选取相应的例子向学生讲述汉字的本意，如“水、休、本、铜”等，让学生结合人的名字、地名、对联等具体的例子，体会其中含义，理解人们对生活和人生的美好期盼。其次，让学生知道，汉字是世界上现存文字中为数不多的可以作为书法艺术品的一种文字，增加学生对汉字的自豪感，激发其写字的兴趣，引导学生把写字作为一种享受。如，结合教材附录的名家书法鉴赏专题，让学生从对名家书法的欣赏中取得美感，培育学生想写字、写好字的愿望，把写字当作一种审美活动。语文教师要用丰富多样的方式，激起学生的写字热情。将汉字变成学生感兴趣的图画，帮助学生形象地、牢固地、快速地识记汉字。

三、静心书写，感受意趣之美

静心书写是巩固识字的最好方法，学生在一笔一画的汉字书写中巩固字形。培养良好的写字习惯比写字本身更为重要。一年级是练字入门最佳期，一旦错过，若形成不良的书写习惯，就要花很长的时间来纠正。从写字教学的整个流程来说，我们一般让学生先观察字形，从观察字的大结构开始，明确各部分构字部件在田字格中所占的寬窄比例和准确的位置，随后再观察每个字的小笔画在田字格中的位置，感悟点画形态和结构布局，对呼应、穿插、避让等进行体会。老师进行范写、指导。当老师范写指导结束后，孩子们准备动笔写。在动笔写前，我们可以带着孩子做手指操，活动开手指，并提出正确的写字姿势和执笔方法，书写姿势正确了方可下笔，学生在写完字后要认真进行反馈。

语文的学习重在积累，平时遇到不认识的字、不懂的词，教师应鼓励学生刨根问底，记录积累。在文言文学习中更应该重视词语积累，可以鼓励有兴趣的学生平时阅读《说文解字》，了解汉字含义。学习书法是一个漫长的过程，良好的书写习惯是必不可少的。首先是书写的姿势，这是写好字的基础，有助于学生全神贯注书写。教师一定要不断强调姿势的重要性。其次，写字讲求“意在笔先”，落笔之前一定要先了解字的意义，分析字的结构，一点一横，一撇一捺如何安放要先思虑好，胸有成竹方能游刃有余。这一点对急于求成的学生更要经常提醒。另外，书法练习贵在坚持，教师要常常督促检查，防止学生一曝十寒。

竞赛与奖励这是我们常用的教学手段，也可以运用到汉字教学方面，这对学生是一种积极的鞭策。我们可以开展“说文解字”比赛，让学生深入认识汉字的原意，加深对传统文化的积累，这也有利于我们的文言文教学。对对联活动，让学生在实践中掌握对偶修辞，了解词语的词性。成语故事比赛，让学生了解成语出处，学会正确灵活应用。通过软硬笔书法比赛，督促学生写好汉字，这也是对我们传统文化的一种传承与发展。

当我们以优美的笔触，在黑板上写下一个汉字，那不仅仅是一个符号，更是一颗精神的种子，它为儿童幼小的心灵打开一扇通往意义和价值的窗户，窗外射进的阳光，会温暖儿童的整个生命世界……让我们不忘为了儿童的学习、儿童的成长初衷，坚守本心，为了儿童的教学而尽自己最大的努力。

参考文献：

朱婷.识字教学应渗透迷人的汉字文化[J].小学语文教学，2011（2）.

编辑 段丽君