重视数学阅读，打造深度学习课堂

王小莉

摘 要：听、说、读、写是学生应具备的基础能力，但在理性的计算过程中，往往不注意对阅读的思考，导致学生会错题意，在阅读中难以理解题目的意图，而造成整体思路的偏移，部分学生在阅读的环节，困惑较多，思路桎梏，难以展开后续深化的数学探究。新时期教师应从初始环节，关注学生的阅读能力，帮助学生透彻地领会数学的内涵，在公式、概念的阅读分析上，能够独立地展开思考，层次化地进行数学导读，深度认识数学，摸索到数学的内涵。

关键词：重视;数学阅读;打造;深度;学习课堂

数学知识有较强的逻辑性和抽象性，教师应帮助学生提取数学的中心大意，系统化地了解相应的题目意图，形成举一反三的思考能力，并且规避数学的混淆误区，将复杂的数学语言归纳为简单易懂的信息，使学生能够脱离被动的学习习惯，主动进行数学的探索与讨论，找到数学的学习方向，以数学阅读的强化，帮助学生夯实基础，打造生动活泼的课堂，由浅入深地展开数学的思辨。

一、以“疑”导读

带着疑问，牵动学生的好奇心，徐徐地揭开数学的面纱，让学生徜徉在数学的场景当中，积极地表述自己的观点，在疑问式的阅读中，从不同的字眼上展开层次化的分析，通过质疑，鼓励学生多提问多思考。例如：教学苏教版（本文皆苏教版案例）例题：小明读书，计划每天阅读80页，5天读完，结果实际上每天能够阅读100页，那么几天读完，此时在学生读题过程中，就应该明确题目的意图是要将整本书读完，设定了计划，将其涵盖了数字的有关信息提炼出来，进行简述就变为：计划—80页—5天，设立对比的数字信息，实际—100页—？天，这样一来问题变得简单明了，教师给出疑问，让学生去梳理，给出了什么条件？提出什么问题？现有的条件有哪些类比内容？有哪些是不变的量？哪些是变量。结合书页的数目不变这个特点，将已知的条件罗列出来，通过细致的分析，相似的问题都容易被学生拆分理解。

二、以“动”带读

數学的文字可以与图形互相转化，通过图文结合的形式，在数形的变换中，学生动手描画，通过自己动手或者实践操作，有助于其数学理解能力和问题归纳能力的加强。例如：一块西瓜，哥哥吃了这块西瓜的1/8，弟弟吃了西瓜的2/8，那么兄弟俩一共吃了西瓜的几分之几？还剩下几分之几？学生可以仿照西瓜的形式，画出一个圆形，将其分成8份，将其中的一个分割小扇形涂画上黄色，另外再在两个小扇形上涂画上蓝色，然后就一目了然地看到两个人吃了几分之几，剩下几分之几，学生在阅读中如果遇到了难点，不能通过文字去理解和计算，绘制图形是一种简便的方式，当然也可以反向思考，当图形的计算比较困难时，学生就将图形中的数量关系写出来，阅读起来选择自己较为方便的一种形式，使得阅读更有新意。例如：图画上有很多的糖果，横着数7个，竖着数8个，整齐排列的糖果一共有多少个？学生一个个地去数不但浪费时间，还可能数错，当学生将图形列为算式7×8后，以更加轻松的阅读转化形式去分析问题，数学的计算结果就较为精确。

三、以“议”促读

一千个读者有一千个哈姆雷特，在数学的阅读中也是如此，教师可鼓励学生从不同的层面展开阅读，而不是死板地去记忆，引发学生阅读后的讨论，让数学的求知过程基于阅读的多层次而有多种解答方式。例如“乘法分配律”的教学，教师给予学生10分钟的时间讨论总结，什么样的计算适合用于乘法分配律，有的学生提出：必须是两个数和同一个数相乘才适用于乘法分配律，教师不肯定也不否定，让学生合作进行探讨，去尝试利用不同的数字形式进行分配，结果学生列出了6种乘法分配律的形式，其中还包含很多的注意事项，以（40+8）×25来说，就要注意括号外的数分别乘括号里的两个数，再把积相加，在阅读中大胆地展开畅想，学生便能感受到数学阅读的意义。

四、以“比”引读

阅读可以将相似的问题结合起来，进行对比，将数学知识通过阅读融会贯通，形成知识的相似结构，在探究数学问题时，结合有关的阅读规律，学生能够更快更好地计算。例如“分数与除法”例题：有一块蛋糕，分给4名小朋友，他们每个人能够分得几分之几？有一堆糖果，分给4个小朋友，他们每个人能够分得多少？这两个问题看似提出的问题不同，但仔细思考处于同类化的内容，教师可让学生比一比，找出其中的不同点，并找到计算的同类思路，强化数学阅读的有效性。

综上所述，小学数学的阅读中，教师应采取多样化的教学形式，通过以“疑”导读、以“动”带读、以“议”促读、以“比”引读  的方式，让学生在阅读环节积极地参与数学讨论，强化学生的数学认知能力。

参考文献：

[1]张冬冬.重视数学阅读打造深度学习课堂[J].小学教学参考，2018（2）：70-71.

[2]王鑫姝.高度重视教学预设，引导学生深度学习试论数学教学两大方面的策略[J].宿州教育学院学报，2017，20（1）：162-163.

[3]孙学东.支持深度学习的数学学习任务单溯源样态设计及课堂特征[J].中学数学，2017（12）：55-58.

编辑 杜元元