灵活选用教法 提高识字效果

刘大玮

摘 要：识字是语文学习的基础，是低段小学语文教学的重心，为小学生以后的学习和发展奠定基础。识字教学中，由于方法不当、形式单一，难以激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。识字教学中，教师应从兴趣激发的角度，从学生的身心规律出发，灵活运用教学方法，让识字教学不再枯燥、乏味。对识字教学的方法和策略问题，结合教学实践，谈几点做法。

关键词：小学语文;识字教学;灵活方法;识字技巧

识字是语文教学的起点，是阅读的先导，是写作的基础。只有掌握一定数量的汉字，才能顺利阅读、流利表达。识字量不足，语言活动没法进行。那么，小学语文教学中，如何进行识字教学，值得我们一线教师的高度重视，不断探讨。下面，笔者结合教学实践，对灵活运用教学方法，谈几点粗浅的认识，与大家交流和分享。

一、渗透汉字结构，提高学生识字能力

六七岁的儿童，感觉、知觉的发展尚未完全，观察力较弱，辨析能力较低，抽象思维能力也处在刚刚发展阶段，对事物间的细微的差异，更容易忽视。这些身心特点给识字教学带来了较大的困难。而汉字的结构复杂，差异也很大，许多形近字、形似字，让儿童眼花缭乱，屡屡出错，造成识字的困难和低效，更难以激发学生的兴趣。为此，语文识字教学中，教师应渗透一些字的结构、规律等知识，让学生掌握一些识字必备的基本方法，教会学生识字，这就是我们常说的“授之以鱼不如授之以渔”。

首先，让学生学会观察字形，渗透一些独体字、合体字的概念，在观察时，能顺利说出观察的字是独体字还是合体字。如“人”“上”“下”“又”“日”“天”“大”“去”“手”等，让学生观察这些汉字，看出每一个字不能再分为两部分。而“和”“朋”“哪”“拿”“林”“森”“碧”“觀”“双”“析”“如”“分”等，学习这些汉字时，教师引导学生通过观察这些汉字的结构，采用拆分法，每一个字都可以分为两个或者两个以上的汉字，让学生明白这些汉字是合体字。让学生了解独体字和合体字，是提高识字能力的基础。

其次，教师还应该引导学生对合体字进行拆分，分成单个的部分，再从部分到整体，这样汉字的记忆才深刻。如“碧”，先分解为“王+白+石”，再运用想象合在一起：“王”和“白”并在一起，下面是一块“石”头，再用联想法想象：王大娘、白大娘，坐在一块石头上话家常。这样的识字教学法，不仅给学生留下深刻的印象，也让学生学习汉字的结构，初步感知字理，从而提高识字能力。

二、营造快乐氛围，提高学生识字兴趣

兴趣是最好的老师。作为语文教学的起点、语文学习的基础——识字教学，教师应从兴趣的激发入手，让儿童对识字产生兴趣，他们才能积极投入、主动探讨，才能真正喜欢上识字，在课堂上畅所欲言。

游戏是多数儿童喜欢的活动形式。因此，识字教学中，教师应巧妙设计游戏，以游戏激发学生的兴趣，调动其识字的热情，从而激活识字课堂，提高识字教学效果。

如“打扑克”游戏。这个游戏的开展形式为：将课堂所学的生字写在卡片上，然后学生小组合作，每打出一张“牌”，其他学生快速说出牌面上的汉字，并快速说出2～3个词语。如上册第二课的《金木水火土》的识字教学时，让学生将“金、木、水、火、土、一、二、三、四、五、上、下”等汉字写在卡片上，每抽出一张，其他学生说出汉字的读音并组词。如抽出“金”，其他学生读出字音，并组词“金子”“黄金”“金色”等。

识字教学中，常用的游戏还有开火车游戏、表演游戏、摘果子游戏等。游戏的开展，让学生“玩中学”“学中玩”，实现“寓教于乐”，实现识字教学的创新。

三、创设识字情境，提高识字的有效性

新的课堂观，倡导遵循学生的身心特点，改变传统的灌输教学，创新教学方法，优化课堂模式。识字教学也不例外，教师应从学生的思维特点出发，灵活运用教学方法，激活识字教学氛围，提高识字教学的有效性。如低段儿童以形象、具体为主要思维形式，抽象思维能力较差。因此，教师可以选择直观性的教学方法，提高识字的直观性、有效性。

如创设生动的识字情境，为学生营造直观、有趣的氛围，让学生在丰富多彩的环境中，增强直观性、生动性。如教学“跑”时，提前安排一个学生去办公室给老师拿本书，并告诉他快点回来，待这个学生匆匆忙忙跑回教室时，教师引导学生说说：他在做什么？孩子们回答“跑回教室”，教师引导学生对这个字的结构进行分析：跑要用什么？这个字是什么结构？从而引出“形声字”的概念。教学“闪”时，教师将教室的门稍微打开，并向门边一闪，然后设疑：这是一个怎样的动作？紧接着教师对字理进行解释：闪就是门里挤进一个人。如此的情境创设、肢体语言的运用，提高了识字教学的生动性、直观性、趣味性。

再如“上”“下”的教学时，教师可以为学生提供大地、绿树、小鸟、蚯蚓的图片等，通过这些图片，帮助学生认识大地、树根、树干等，再找出小鸟、蚯蚓的位置，再根据图片说话，如“小鸟在树上”等，这样，“上”“下”的教学生动直观。

识字教学的有效方法远远不只这些。教学有法，教无定法。只有灵活运用教学方法，才会激发学生学习的欲望和识字的兴趣，从而爱上识字。如识字与说话结合、识字与阅读结合、故事教学法、儿歌教学法等，都是激活识字课堂，提高识字教学有效性的行之有效的策略，灵活运用，为识字课堂增趣提效。

总之，文字是引领孩子们走进无声而精彩世界的桥梁。只有学生不断提升识字量，并且从中学习和掌握相应的方法，才会品尝到识字的乐趣，才会自主、主动识字，并在实践和运用中，吸收营养、提升素质，让识字成为乐事，从而提升识字教学效果。

参考文献：

[1]黄小菊.语文趣味识字教学的实践研究[J].小学教学参考，2019（18）：34.

[2]任莉.小学语文低年级如何实现趣味识字教学[A].教育理论研究（第九辑）[C]，2019：1.

编辑 高 琼