构建高效课堂,优化语文教学

梁玉华

摘要：課堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。结合教学实践，笔者从教师要树立学生自信心以及教师对课堂一定要有创新这两方面阐述具体的做法。

关键词：高效课堂;自信心;创新

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。如何构建高效课堂呢？下面我谈谈具体的做法。

1关注“学困生”，树立自信心

俗话说：火车跑得快，全靠车头带。但要如果负荷太重，想跑得快，谈何容易！所以要想“减负”，就要挽救“学困生”。下面是我对待“学困生”的一些小窍门。

1.1要学会“乘虚而入”

记得一位教育专家说过：对于那些“学困生”，我们不可能伪装自己喜欢他，但可以假装爱他。一般来说，那些“学困生”的心理都比较脆弱，因为他们可能一直以来，都是遭人白眼，听惯挖苦的语言，习惯了别人给贴的标签。所以，我们就要抓住这个特点，想方设法甚至用放大镜找他的优点来表扬，比如，他是一个经常不完成作业的学生，但如果他能在路上跟你打了招呼，你就可以在班上大肆地、真情流露地表扬他：“哎哟，今天XX真乖，真有礼貌，我表扬你，奖你一个红旗，如果你明天能完成作业，我奖你两个红旗。”刚开始你可能觉得有点肉麻，但他可能因为你的这一次表扬而改变过去的坏习惯。

1.2要学会把握机会

每个人都渴望被人尊重。小孩子都很单纯，如果老师叫他干活，他觉得是老师对他的奖赏，看得起他。比如，我们可以叫他帮忙发作业本;又或者让他帮你拿一些上课用品，然后真诚地跟他说：“你真好，这么快就给我拿来了，谢谢你！”他听完后心理会比吃了糖还甜。他会觉得老师看得起他。老师要把握好机会引导他把过去的一些陋习改正，那应该也不是很难的事。1.3投其所好，因势利导“兴趣是最好的老师。”要想提高课堂效率，提高学生的学习成绩，投其所好，因势利导很重要。

小徐是一个口头表达能力非常强的女孩子，但是因为家长忙于做生意，从小对她就疏于管教，导致她任性惯了，经常不完成作业，学习成绩从一年级到三年级，从没及格过。四年级我接手后，发现她其实是一个非常善于表达的孩子，而且喜欢体育运动，于是我推荐她参加了学校的乒乓球队，但是我开出了一个条件，就是要完成作业，否则不能打乒乓球。她为了能打乒乓球，于是每天上课留心听课，课后认真做作业，加上在课堂上我经常提问她，表扬她，她的自信心上来了，结果学习成绩和打乒乓球两不误，在刚结束的小考中，她以265分的成绩考上了初中，她还代表学校参加了镇的乒乓球比赛，取得了第二名的好成绩。

通过这样一系列的教育手段，“学困生”的自信心上来，成绩也会跟着提高的。

2要课堂高效，需学会创新

2.1创新座位安排

传统的座位都是两个人同坐，而要想让学生学习的氛围好，我选择了小组合作学习模式，具体做法是：把一个班分为若干个小组，每个小组都有上中下层生，他们围坐成一个圈，在学习过程中，小组成员之间通过交流、讨论，从而发现问题，并尽量的在小组内解决问题，实在解决不了的，再在班内交流解决。这样，有利于同学之间的互相帮助，既减轻了老师的负担，同时也让学生有充分的思考余地，从而提高了学生学习的能力，也提高了课堂效率。

2.2创新教学手段

要把课上活，就必须改变传统的教师讲学生听的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。比如，在教《詹天佑》这一课时，为让学生了解詹天佑的创新精神，在“开凿隧道”和“设计‘人字形铁路”这两个内容时，我先让学生在小组内交流，动脑想一想，动手画一画，然后再充分发挥多媒体的作用，让学生亲自到讲台上操作怎样开凿隧道，怎样让火车在“人”字形铁路上走，让学生充分体验詹天佑的创新精神。这样的课堂教学活而不空，实而不死。

2.3创新课堂评价

过去，老师对学生的评价一般都是停留在要么对，要么不对这样的层面上，而这样的评价对于“学困生”而言，他们是很难获得成功的机会的。所以，我在课堂的评价上，采取小组合作加分的模式，把小组作为一个整体，充分调动上层生的积极性，让他们帮助“学困生”，每当“学困生”回答问题对了，那他所加的分是上层生的两倍，从而调动小组合作学习的积极性，让上层生帮助“学困生”，达到提高课堂效率的目的。

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

参考文献

[1]姜芳，田秀丽，张力.提高小学语文教学有效性的策略[J].新课程学习（下），2014，（2）：111-111.