音乐教学的情感因素培养

李嘉亮

摘要：音乐教学充满着丰富的情感流露和交流，忽视情感性的音乐教学是无法获得成功的。因此，音乐教学必须以多种生动活泼的教学方法来激发学生学习的情感，调动学生学习音乐的强烈愿望，促使学生主动、全面、和谐地发展.

关键词：音乐教育情感培养

音乐赏析对培养大学生审美情感的重要性。音乐作为一门抽象的艺术，是通过声音表达人类情感和思想的艺术，它有益于人的身心发展，能够陶冶情操，有助于人文素质的提升。音乐欣赏是一种审美的过程，是高校实施美育的重要途径和重要内容，我们必须根据当代社会对人才培养目标的要求，积极把握音乐欣赏课的内涵，充分发挥音乐赏析课在学生创造性思维和综合素质培养方面的优势，改进和优化教学方式，让更多的青年学子接触到优秀的音乐作品，更好地领悟作品蕴含的积极意义，逐步树立正确的审美观念和高雅的审美情趣，促进大学生全面和谐的发展。

1音樂教学中的感情培养

（1）加强音乐的文化修养。在情感当中包括了多样、平衡、调节的情感状态和对自己的控制能力，老师在教学的时候，用音乐的情感去启发学生对情感的理解。音乐教师应该具有较强专业能力和对情感很高的洞察力，要对在音乐上的表演和教学过程中的能力，加上自己自身所学的东西和常年对作品的分析等等方面，最后在将自己总结出最精华的东西教授给学生.

（2）调动学生的教学方法。人对外界的事物理解和态度，对事物和信息的满足，要求教师在教学生的时候需要用真实的情感来对学生进行启发。教师在给学生进行示奏或者是示唱的时候应该要有丰富的艺术感染力和具有个‘}生的艺术形态，用丰富的语言和情感对作品尽情全方面的解读，对乐曲的每一个部分进行剖析，让学生真正体会到乐曲的独特魅力。老师在教授学生的过程中，应该发现学生的需要，学生的需求点在哪里，学生为什么要学习音乐，然后引导学生去用心来学习音乐。

2情感培养在音乐教学中的实施策略

根据本人常年的教学研究和实践经验最终得出以下在音乐教学中培养学生情感的策略，纠正教和学观念上的误区，培养审美情感音乐是人类情感表达最美的一个形式，因此对于音乐的情感培养要从对音乐的审美能力的培养为基础.在广大的音乐教学中大多老师仍然建立在对音乐知识和技能的培养上，虽然音乐的知识和技能培养是学生整体音乐学习中很重要的环节，但是绝对不是核心的环节，我们在大量的音乐选秀中有深刻的体会，在音乐选秀中小道最后的往往是深刻体验的音乐的歌手，而不是只是在音乐技巧上更胜一筹的歌手.教师在知识与技能教学中应该以音乐审美为核心，培养学生对音乐学习的兴趣、爱好，并根据学生的年龄和心理特点，采用不同的教学方法，这样才能够更好的培养和提高学生的审美能力.教师是实施音乐审美教育的主要实施者，因此，教学方法的选择和使用影响着教学效果。

3民族思想情感培养优先

如在教学中利用民歌培养学生的民族思想，例如东北民歌《小看戏》、《小拜年》，山西民歌《绣荷包》，陕西民歌《三十里铺》，山东民歌《沂蒙山小调》，安徽民歌《八月桂花遍地开》，江苏民歌《茉莉花》等等.这些上口、动听的民歌，容易激发学生对民族音乐的兴趣.我们教师就可以通过音乐教学激发中学生的想像力，不仅使用听觉，更多的还要用大脑思考，激发他们对生命、对生活无限的热爱之情;与丰富的手段向学生展示，创造良好的音乐艺术和教育氛围，激发学生积极，使尽可能多的参与到音乐活动在所有方面，一方面，开门到学生的情感世界，另一方面，提高他们的思维发展水平.

4建立好的师生关系是学生良好情感形成的必要因素

大量的事实证明，师生关系对学生的学习兴趣的影响是非常重要的，良好的师生关系可以促进师生间的交流。荀子说：“学其径莫速乎好其人”，可见其重要性。情感是具有传递性的，教师对职业的热爱或冷漠会直接反映在其教学中，学生由于年龄特征，他们非常敏感，教师对自己职业的热爱还会表现在对学生的态度上，老师对学生的热爱会换来学生对老师的亲近和信任。音乐课课时比较少，老师和学生的沟通时间有限，但是音乐老师的能歌善舞却是学生所喜爱的，学生因为对多才多艺的老师的佩服、崇拜而产生了对音乐课的喜欢，那么在音乐课上，老师要正确运用好学生的这种心理，尽可能在课堂上展示自己的才华，并教给学生实践。中学生对喜欢的老师还有模仿心理，老师的一言一行都是学生的榜样，我们在课堂上注意不要歧视或挖苦学生，或许他就是你的一个崇拜者，这样的伤害对学生是很深的。

5结语

师生互动教学模式在高中音乐教学中的运用，已成为教学的必然趋势。在新时期的教学过程中，老师在意识到师生互动教学模式价值的同时，应对目前的高中音乐课堂教学现状进行分析，在此基础上提出多元化的师生互动教学策略，才能更为显著地提高课堂教学质量及效率。

参考文献

[1]王子铭.高中音乐课堂师生互动愉悦化教学实践探析[J].新课程导学，2014（30）.

[2]吴霞.高中音乐课堂师生互动教学模式的实践[J].现代教育科学（中学教师），2014（5）.