物理课堂教学方法的分析

郑旭升

摘要：“提升学生个人素养，增加动手实践能力”已经成为了新时代教学的基本理念。随着社会的进步与发展，从客观条件上来看，学校方面也加大了对实验设备的投入，所以物理教学从来都不是停留在书本文字内容上。既需要学生具有一定的物理基础，同时也需要教师引导他们进行实验学习，通过实际操作解决问题，提高学生的实践和应用能力。

关键词：物理;课堂教学;方法分析

物理科目即使是被归为理科类科目，但它其中的概念和规律也是纷杂繁多，并且其中的知识点相关性较强，再加之题型综合多变导致难度的增加，所以也就造成学生在学习起来比较困难，面对教师的教学也提不起兴趣。但是物理学科作为逻辑性和应用性极强的代表学科，需要不断开发学生的创新思维。分析物理课堂教学方法是基于当代物理课堂教学革新基础上的具体策略。

1物理教学的现状

可以肯定的说，新时代的“教学方法、教学理念和教学设备”等都给物理教学带来了新的发展机遇，但是也存在一定的问题。一方面是教学改革并未彻底，仍然也有大部分学校受传统教学观念的束缚，沿用传统的教学理念;从其他方面来看，物理不仅包括文字教学，同时也需要通过动手实践完成实验内容，加深学生对于物理的理解。所以，分析物理教学方法不仅需要从教师的教学模式入手，同样要考虑客观和主观因素等等。

2改善物理课堂教学的具体策略

2.1创设情境，培养学生的开放性思维

创设具体情境，培养学生开放性思维的本质目的是希望通过具体情境开发学生的脑力，进而培养学生提出问题的能力。同样，“提出问题的能力”也是当今素质教育实行的目标之一，在传统的教学模式之下，更多是为了应试教育而延伸出来的技巧已经不适用与新时代的教学需求了。

例如，在学习<<速度与加速度>>这一篇内容时，教师可以通过让学生预习先提出自己的疑问，其中包括“什么因素会影响抛出物体的落地速度，初速度还是抛出物体的高度？物体的力度会影响落地时间吗”等等。在具体情境之下既可以让学生通过已知的问题引发联想，提出疑问，同时也可以加强学生的课堂体验感和参与度。虽然物理学科规定从初中开始正式学习，但是基于社会压力以及教育的普及，有许多家长让学生从小就接触物理方面的知识，初中物理相对而言比较简单，但仍然对学生理解推理包括运算能力在内的一些基础能力有较高的要求。并且“培养学生的开放性思维”本身就是一项长久事业，需要教师不断在教学方法分析过程中总结，

2.2结合生活实际，增加生活小实验

生活中一些常见的现象都可以从物理的角度去分析和思考，这样既能够培养学生对于物理的兴趣，同时也能够增进学生与物理的距离，加深对于以学习知识的理解。物理作为自然科学中的一门学科，自然包括生活中的一些日常现象，在研究物理课堂教学方法时教师需要寻找物理课堂中理论知识与生活实际的有机结合，保证物理教学的应用性。

例如，生活中一些常见的现象：观看水杯中的筷子，人眼看到的是筷子弯折的形象，这实际上是物理中的光学问题;再有，从不同的角度看杯底，杯子的深浅也不同，以及生活中许多常见的事物形态包括“飞机的流体形状、汽车的挡风玻璃形状”等等这些都与物理相关，看似一些常识性的问题其中也蕴含着许多物理小知识。所以在分析物理课堂的教学方法时一定不能忽视生活中的物理现象，结合实际生活中已有的工具，开展适合学生的物理小实验，从身边的点点滴滴来激发学生的物理兴趣，在培养学生动手能力的同时，提升学生个人的物理素养。研究教学方法的目的本身就是希望学生能够更好的学习知识，以生活实际为基础，带动学生学习物理，拉进学生与物理之间的距离。

2.3構建知识网络，确保教学的有效性

物理作为强逻辑性的代表学科之一，教师必然应当注重构建系统的知识构架，让学生对物理知识有一个整体的了解，在此基础之上联系自然科学的相关内容，培养学生系统掌握知识的能力，即使知识再零散，也能够汇聚成知识网络，加深理解。分析物理课堂的教学方法，应当从学生的角度出发，明确学生在学习物理中的几种误区，帮助学生打好基础。并不单纯强调概念和规律，打破学习物理的惯性思维，创设新时代背景之下适合学生的学习方法，塑造高质量课堂。同时也包括培养学生正确的听课态度，养成良好的学习习惯等等，在必要时可以采取同学之间互相帮助的课堂互动教学模式，让学生在讨论中进行思维的碰撞，给学生在学习物理劳累之余带来欢乐与轻松。

3结语

总而言之，对物理课堂教学方法的分析基于物理教学理念、物理专业知识以及教学策略等多个方面。所以教师在研究各阶段的教学方法时应当多方面考虑，同时要注意学生自身的学习需求和学习兴趣，通过案例研究及时发现问题，在课堂实验和生活小实验中进一步增强学生的应用能力，在此基础之上也需要教师充分了解学生学习状态，带动班级同学的积极性，提升教学质量。