小学英语绘本教学的实践与思考

许金铃

摘要：英语绘本教学是一种以图片、文字形式向学生开展教学的一种全新教学理念。运用英语绘本进行教学，能激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的语言技能，培养学生英语阅读的综合素养。

关键词：小学英语;绘本教学;现状;基本模式

英语绘本教学其便于理解、声情并茂的教学特点，对小学特殊的教育环境有着较强的贴合性，非常适合小学阶段的学生学习。然而，小学英语的绘本教学模式依然存在着教师对于英语绘本教育的特点认识不足、教育理念与教学方法不协调、科研相对滞后的诸多漏洞需要改善。

1绘本教学的选材

选择的绘本故事不要超出学生的理解水平。即凭学生已有的知识起点，结合图画可以认读并理解的为佳。其次要选择趣味性较强的故事。绘本教学不是一个独立体，绘本教学可以是课本知识的巩固、拓展或延伸，所以要结合学生的学习基础、学习能力等方面。

2改进教师绘本教学的理念与方法

传统的英语绘本教学，大多老师是采取微课、微视频教学的形式，这具有一定的局限性，难以发挥绘本教学的优势特点。因此学校要积极培养教师改变对绘本教学的理念，例如：学校可以开展绘本主题的培训课，让一些运用图文形式教学比较突出的专业老师担任主讲进行培训，以提高教师的绘本教学水平。

3基于绘本童趣化创编绘本教材

绘本童趣化是实施绘本教学的重要一环，如何使绘本童趣化？这就需要我们教师站在儿童的立场，想儿童之所想，尊重儿童的每一个幻想，教师只有怀着一颗童心，走进儿童了解儿童，像儿童一样去感受绘本的乐趣，只有这样才能创造出儿童喜爱的绘本，儿童乐于接受的教学设计。这样才能真正发挥绘本该有的价值。

4绘本教学的基本教学模式

小学英语绘本的教学模式不是一成不变的，但一般可分为三个阶段：pre-reading（阅读前），while-reading（阅读中），post-reading（阅读后）。

Pre-reading：这个阶段，老师可设计以下活动：交谈与故事主题相关的经历;预测故事内容;介绍故事背景、人物等信息;引导学生进行绘本封面导读;学习影响理解故事的生词。例如：学习绘本《Monkey Puzzle》时，故事前，先让孩子们预测故事内容，猴子是在哪里走丢的呢？猴子走丢后先遇到了谁呢？

While-reading：这一阶段主要是了解绘本信息、训练学生的阅读技巧和发展其阅读素养。一般可以使用图片环游法或者拼图阅读法。

图片环游法，是在学习绘本的文本之前，教师以问题为引导，设计一些推理性和评价性的问题，然后展示主题图，引导学生主动观察、预测、思考，并分享自己的个人经验。这一过程中，学生还会去推断故事情节，揣测人物心理，并与个人生活经验自动匹配，使图片环游法更具有现实意义。

拼图阅读法，是把拼图的做法和理念与英语阅读紧密结合的一种教学方法。它是一种合作学习方法，这种方法适合有一定学习基础和自主学习能力的学生，而且选择的阅读内容需要分割段落后，意义比较明显的。

如《体验英语》“Our Pets”就适合这种方法。该绘本从“My pet，Looks，Likes and My job”四个方面描述了六种不同的动物，分别是“My Dog，My Cat，My Fish，My Bird，My Crab and My Mouse”。

上课前，我把文本分成6个部分，做成6張学习单。学生也按6人一组就坐。在教这个绘本时，我分了四个环节。

A.小组内自学，完成学习单的练习1。这时每组都分到6张不同的学习单，组内学生各拿一份。每一份下面都附有两个练习。

B.班级的学生重建新组，以相同的学习内容为一组，成为专业组。如学习单都是“My Dog”的为一组。共同讨论练习1的题目，以及学习单中的新知识点，并记录讨论结果或不懂的问题。

C.学生回到原始组，交流、分享在专业组中的学习成果，互相学习组内的材料和信息，并完成练习2。

D.请组长总结，教师解难、答疑。

Post-reading：这一阶段可以安排以下活动：1.在单词语和图片素材的帮助下复述故事情节。2.学生谈一谈阅读绘本后的心得和体会。如体会“随遇而安”的道理。3.预测故事情节的发展或改编故事结局，训练学生的想象力。这一阶段主要是训练绘本信息的输出能力和提升学生的阅读素养。

5结语

时代在改变，传统老旧的灌输式教学方式已不再适用于今天，培养社会需求的高综合素质学生将是未来学校教学的主要方向，绘本教学凭借着其多样、直观的教学特点显然更加适用于当前的英语教学形式。

参考文献

[1]张莉莉，思维导图在初中英语词汇教学中的运用，读与写，2016.

[2]卞旭梅，小学英语教师课堂教学语言存在的问题及解决对策，科普童话：新课堂，2015.