关于小学英语核心素养中创新意识的培养与研究

2019-11-18潘爱娟

赢未来 2019年18期

潘爱娟

摘要：“核心素养”作为教育改革的重点内容，对于教师开展小学英语教学具备指引作用。核心素养具备稳定性、发展性特征，核心素养关注学生在接受教育的过程中能够形成一个终身受用的能力。学生核心素养的培养需要教师在实际的教学环节中加以渗透，创新意识作为核心素养中的一个重要内容，对于个体的持续发展具备积极意义。

关键词：核心素养;创新意识;小学英语

作为课程改革的“风向标”核心素养成为了当前教育教学领域所关注的重点内容，小学英语学科教学中学生的核心素养涵盖了听说读写能力、单词词汇量、跨文化交流能力等，而这些能力的形成与持续提升都离不开学生的创新意识，所以对于学生创新意识方面的研究具备教育实践意义。

1创设培养创新意识的教学环境

学生核心素养培养要求教师重视学生的主体地位，在实际的课堂教学中给予学生一定的自由和民主权利，尊重学生的个性发展特点。对于小学生而言，小学英语课堂教学只有在一个和谐良好的教学环境下，学生才能够体会到学习的乐趣与自在，才会在学习的过程中勇敢的提出质疑，表达自己的创新想法，所以教师应侧重于教学环境的创设。第一，转变以往的课堂教学管理方式，给予学生更多的权利，与学生之间进行互动交流，尊重小学生稚嫩的想法，并给予小学生更多的肯定，激发小学生的创新思维使小学生在学习的过程中潜移默化形成创新意识。第二，借助信息技术创设符合小学生认知水平的教学情境，便于小学生投入到情境中来，而后以教学问题为切入点组织小学生展开合作探究，立足于课堂教学内容保证不局限小学生的思维，继而为培养小学生的创新意识奠定基础。第三，重视民主、平等、自由课堂氛围的维持，鼓励班级学生大胆发表自己的观点，并给予小学生信心，通过知识分享思想碰撞提高小学生的英语知识运用能力，培养小学生的创新意识。

例如在外研版新标准小学英语“Whats this？”（这是什么？）一课中，本节课程重点句型为：“Whats this？Its……”重点单词为“pen，pencil，bag，book”，首先教师在为学生讲解重点句型的基础用法之后，可以利用多媒体教学工具，为学生播放与教材内容相关的动画视频选取小猪佩奇、喜洋洋等动画人物，将其剪辑为连续视频，并将本节课程重点句型做为基础为视频配音，激发小学生的学习兴趣，而后组织小学生根据身边的学习用品合作练习该句型。其次教师结合小学生的认知水平将“颜色”引入到句型练习中，引导学生回答“Its（颜色+物品）”，而后提出教学问题“Q1：物品之前还可以添加什么形容词”，给予小学生思考的时间并鼓励小学生大胆表达自己的想法，最后教师对小学生的想法进行总结“大小、多少”等，在课程知识学习的基础上帮助小学生梳理知识架构，同时培养小学生的创新意识强化小学生的英语词汇组织能力。

2问题引导激发小学生的英语思维

英语思维作为创新意识的基础，在培养学生创新意识的环节中发挥着极为重要的作用，英语思维涵盖了跨文化意识、语法句型技巧等多个方面，小学英语教学对于学生而言是培养学生英语思维的关键阶段，所以教师需要利用多样化的教学手段帮助小学生养成英语思维，从而保证小学生的创新意识不偏离英语语法与英语知识应用的本质，本文以问题引导作为教学方法在帮助学生养成英语思维的基础上为培养学生创新意识做好基础，提高小学生的英语学科核心素养。小学英语教师应基于教材但不局限于教材，设计具备生活性、创新性、凸显英语知识应用技巧的教学问题，并利用问题深化学生对知识内容的理解，引发学生联系自己的亲身经历对问题展开进一步思考。

例如在外研版新标准小学英语“Where do you live？”（你住在哪里？）一课中，教师首先明确教学重点，即学生能够听懂会说“Where do you live？I live in……”句型。其次教师为学生讲解句型应用，与语法知识，并播放教学视频课件，提出教学问题“Where does she live？”待学生正确回答后教师与学生共同分析“do”、“does”的用法区别，而后组织小学生开展合作练习，组内成员轮流提问并回答自己住所的具体位置，在学会本节课程句型的基础上锻炼学生分清楚“do”、“does”的用法。最后教师结合学情进行教学拓展，引入创新性、生活性问题：“假如有一位小朋友在你住的地方问你去学校怎么走，你如何用英语回答他？”，而后教师将“高德地图”网页版投放在多媒体大屏幕上，给予学生思考路线，组织语言的时间，并在小学生组织语言的环节中给予小学生帮助和鼓励，一方面通过拓展练习引发小学生思考帮助小学生形成英语思维，使小学生明确英语口语的规律与技巧，另一方面帮助学生树立创新意识，给予小学生学习英语知识的信心，使小学生明确英语交际中并不是一成不变的句型，需要涉猎广泛。

3丰富教学活动，激发创新意识

所谓的教学活动不单指的是课堂教学活动还包含课外教学活动，从课堂教学活动层面上看，单一固化的教学活动形式对于小学生的思维存在较大程度的局限性，所以教师应合理的利用教学资源，结合班级学生的喜闻乐见设计多样化的课堂教学活动，活跃小学生的思维，为小学生创新意识的形成奠定良好的基础，教师需要在满足教学进度的基础上在课堂教学中穿插一些符合小学生认知水平的教学活动，如英语歌唱表演、对话表演等，给予小学生自主选择的权利，以班级为单位小组为集体每节英语课轮流表演，小组学生可以选择课堂所学习的句型展开对话表演，也可以选择英文歌曲组内成员合唱，表演形式的自主选择即符合小学生的心理发展特征也能够激发小学生的创新意识。从课外教学活动层面上看，课外活动的开展主要侧重于学生核心素养的培养，如英语手抄报、短文翻译表演、英语小品表演等，立足于学生的全面发展，激发学生的创新意识使小学生的学科知识综合应用能力得到进一步提升。

3.1英语歌唱表演

给予小学生自主选择的权利，选择自己喜欢的英文儿歌、英文歌曲在班级进行演唱，锻炼小学生的知识实践应用能力。在选择英文儿歌的过程中凸显小学生的个性特征与创新品质。

3.2英语对话表演

微课教学课件中的视频对话、教材中的典型句型对话等都可以作为小学生开展英语对话表演的体裁，可帮助小学生巩固所学知识内容，鼓励小学生在原有句型的基础上融入颜色、地点、大小、物品等词汇，达成句型创新的目的。

3.3英语手抄报

组织班级学生，设定期限为一周，自主选择手抄报题目，帮助小学生养成自主查阅资料的好习惯，允许小学生在手抄报上融入插画，以英文版手抄报为切入点培养小学生的创新意识，发展小学生的思维。

3.4短文翻译表演

小组或同桌之间开展合作，通过协作商议选择一篇中文小故事，同伴合作翻译，并借助多个渠道标注译文读法，锻炼小学生的团队意识，提高小学生的自学能力。小学生若想獲得教师的认可、班级学生的仰慕就必然会在选择中文故事的环节中下功夫，所以在选择中文小故事的过程中潜移默化的激发小学生的创新意识。

3.5英语小品表演

小组合作选定小品、段子或网红励志语录等，将小品中的每一个情节翻译成英文，教师引导小学生结合自己的能力水平酌情增加或删减情节，而后集体合作表演。锻炼小学生的语言组织能力，使小学生明确自身的知识水平，小学生在增添或删减小品情节的过程中即实现了创新意识的养成。

4结语

综上所述，核心素养培养视角下的小学英语课程教学，教师应侧重于教学环境的创设，问题引导以及教学活动的多样化开设。小学生心智发育尚未完全，所以要想培养小学生的创新意识，需要教师又针对性的做出教学引导。