探索小学数学课堂互动的有效方式

陈明晶

摘要：高效的小学数学课堂往往与高质量的课堂互动相辅相成，教师在探索提升课堂质量的路途中也总是无法避开“如何进行课堂互动”这样的问题。其实即使在传统的教学模式当中已经存在课堂互动的环节，但随着课程标准的调整、素质教育理念的推广，课堂互动的内涵也不断延展，单一的互动形式与枯燥的互动内容已经不再符合新的教学需求。教师应该结合新的教学理念，进一步优化教学技能，探索有效课堂互动与高质量课堂的开展方式。

关键词：小学数学;课堂互动;应用策略

“互动”本身就具有“互”的特征，在小学数学的课堂互动当中，不仅需要教师向学生传授知识，也需要学生向教师进行教学反馈、学生之间彼此交流，形成动态的、活跃的课堂交流环境。教师应当适当更新、调整对于师生互动的看法，通过学习理论经验与结合实践不断探索更有效的互动方式，同时积极与学生交流获取反馈，从而推动课堂互动在知识交流传递的同时起到激活课堂气氛、带动学生热情的教学效果。

1树立科学观念，优化课堂互动基础

新的课程标准与时代背景下对课堂互动提出了新的要求，教师不仅需要关注学生的学习成绩，还需要结合素质教育理念引导学生的全面发展。在依托与以往的教学经验之外，积极学习、借鉴当下优质的教学理论和研究成果并通过对理论和实践的结合提高自身的教学水平也同样重要。在内化科学的互动理念的同时，教师还应将这样的理念传递给学生，促使学生在课堂听讲与学习时能够积极参与到互动中来，更好地改善课堂氛围。此外，良好的课堂互动氛围、设计科学的互动环节并与学生保持通畅的沟通渠道也必不可少。这正是课堂互动效果提升的关键。以《可能性》一课为例，教师可以提前准备转盘、不同颜色的小球等教具并设计难度适中的小组活动，例如在转盘上设计红色、绿色、蓝色三块面积相等的区域，要求拿到转盘的小组经过多次（如50次转动转盘实验记录下指针所在区域的颜色，探讨“指针停在三种颜色区域的可能性是否相等”这一问题。而教师在学生进行实验、记录和结果分析时应当及时帮助学生操作、解惑，构建融洽轻松的课堂互动氛围，在这样的坚实基础之上推进高效课堂的开展。

2探索多种形式，寻找更优途径

在传统的教学经验中，课堂互动往往通过教师提问、学生作答这样的形式实现。毋庸置疑，“你问我答”的互动模式确实有助于检验课堂教学成果，也在一定程度上可以激发学生的能动性、促使学生在课堂听讲的过程中集中注意力。但过于单一的互动模式和完全由教师主导的问答并不利于教学效果的可持续优化及学生综合素质的有效提高。教师需要在以往问答互动的基础上探索更多样化的互动形式，为课堂教学开拓更丰富的可能。基于学生趋向趣味、新鲜事物的倾向，教师可以在课堂中设计生动鲜活的互动环节，通过比普通课堂更加有趣的游戏式活动激起学生的参与热情与学习兴趣。

3和谐平等交流，依托反馈改进互动方式

课堂互动的形式多种多样，但高效流畅的课堂互动必须依托于和谐平等的师生关系，甚至也受到班级学习气氛、学生间关系的影响。因此，教师在组织课堂互动之前，需要通过潜移默化的熏陶和科学的引导与学生建立友好融洽的师生关系，为高效课堂互动乃至课堂之外的交流营造打造的基础。但所谓“实践是检验真理的唯一标准”，即使教师结合经验以及优质教学理论成果探索出一套课堂互动的方式，也未必能够达到完全理想的教学效果。在教师不断探索、反思、改进课堂设计的同时，也不能忽视学生的看法。而在这一环节，良好师生关系的裨益更大。在教师与学生保持融洽而密切的的关系的前提下，可以直接与学生进行交流，换个角度了解课堂互动效果不佳的原因。但如果师生之间缺乏直接沟通的渠道或直接沟通难以获取有效信息，教师可以借助匿名问卷、“小纸条”信箱或网络交流的形式，鼓励学生对现有的课堂互动模式提出建議与看法。俗话说“话不投机半句多”，教师在探索互动方式的过程中还需要及时反思自己的教学语言、交流形式以及互动内容并时时改进，以争取“话逢知己千句少”，激发学生的互动热情。

4结语

平等、流畅、和谐的信息交互流通既有助于学生对课堂知识的及时吸收，还能够促进师生之间、学生之间形成友好融洽的关系，在教学过程中建立深厚情谊，从更深远的层面产生积极的影响。随着培养学生综合素质、促进全面发展的呼声越来越高，在课堂互动方面也已出现了许多不俗的教学实践和研究成果，广大教师可以结合实际教学情况有的放矢地吸收、借鉴并应用于教学实践，在探索与改良中推进教学效果的不断提升。

参考文献

[1]张艳先.浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性[C]//国家教师科研专项基金科研成果2018（四）.0.

[2]王文明.小学数学互动型课堂的构建[J].黑河教育，2019（7）：56-57.