多媒体课件辅助数学教学的实践与思考

简树恩

多媒体教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、实物、图象、声音等多种媒体向学生传递信息。使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和演示方式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化……新课程下，运用多媒体教学可以使得各种现代化教学媒体互相与完善，弥补传统教学手段的不足，让“现代”与“传统”相互渗透，发挥整体功能。下面联系我校谈谈在新课程下，开展多媒体辅助教学实践后的感悟与思考。

1新课程下，进行多媒体辅助教学

不可否认，传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验，在这种教学方式下，教师能用三言两语就把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑关系，它是任何现代技术所不能代替的。传统教学中的讲授，演示、练习等教学方法至今仍具有强大的生命力，但传统教学的局限性和不足也十分突出。传统教学方式的局限来自“教师—→粉笔、黑板、课本—→学生”之间的知识传递方式的限制。我们知道，提高教学效率的重要途径是有效增加学习过程中的教学量和知识量。而在传统教学模式下，通过教师讲课所传播出去的信息量只能维持在较低的水平，这种课堂教学不可能大幅度提高容量和效度。所以，为了解决传统教学所面临的难题，为了能大幅度提高课堂教学的效率和效果，我们要选择变革“生产工具”。具体地说就是变革课堂教学的知识传递方式，扩展信息功能，激发学生学习的兴趣。而这一重任就需要由“多媒体设备”来承担。

教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识中能够记忆的约15%，从视觉获得的知识中能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就使能接受的知识记忆量提升到约65%。传统电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备和人员。多媒体辅助教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程。经过实践，多媒体辅助教学的优势主要体现在以下三点：

（1）激发兴趣，提高参与度。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，形象生动的。面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：时、分，24时记时法，元角分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现学生熟悉的生活实际，学生必定思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。

（2）揭示规律，拓展思维的深度。运用多媒体动态演示，能使抽象的知识变得直观明了，化难为易，学生在主动参与中，借助观察，启发思维，更容易准确把握知识的关键。如：圆的面积公式的推导这一教学内容，学生就难以理解，他们很难想象出把圆等分的份数越多，所拼成的图形就越接近于长方形，难以理解“化圆为方”的道理。我们用多媒体课件演示，先把一个圆等分为8份，拼成一个近似的长方形，并闪烁显示;再把一个圆分成16等份，32、64等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形。在此基础上，让学生观察、比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力也得到了提高。

（3）扩充信息，增加教学的密度和效度。前苏联教育家巴班斯基认为，“最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。”借助多媒体可以对信息进行优化处理，達到有效的高密度的知识传授。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等动态手段，以容量大、速度快、效果好的优点成为教学的有益补充。

2如何发挥计算机多媒体对学科教学的辅助作用

经过两年以来的实践，我认为：计算机多媒体辅助教学要想真正深入下去，首先必须要让老师们真正把计算机当作自己教学、工作，甚至生活的工具。在深刻地理解了它强大的功能后，才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来优化自己的教学，才能把计算机技术融入到各学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。

2.1进行计算机实用性的教师培训，提高教师素质

教师是教育工作的直接承担者，是实施素质教育的主力军。提高各学科教师的计算机意识和应用水平已经成为当前最为紧迫的问题。这里所说的教师培训工作应该包括三方面：第一，主要解决教师计算机知识、技能与态度等问题，使教师能够熟练地使用计算机，真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的有益工具。第二，主要是加强教师的学科修养，掌握学科最新进展与教育理论，教育技术和教育心理的理论与实践，并且帮助老师更进一步地把握学科教育的目的和本质。第三，主要解决如何用现代教育手段更好地达到教学目的的理论问题。所谓“现代化教学”与其说是把现代化的手段引入教学，还不如说是以现代化教学的思想来指导教学。如果教师不转变教育观念的话，计算机在教学中的作用将是极为有限的。

因此，不管是在教学改革还是在计算机辅助教学中，培养教师的现代教学观念才是最重要的。要想利用好计算机多媒体优化教学，就应把师资培训作为重中之重来抓。

2.2组建和完善多媒体教学课件资源库，实现资源共享

我校自使用计算机多媒体进行教学以来，各学科老师都有自己精心制作的，或从网上、光盘上获取的教学课件，如果我们可以将这些资源实现共享的话，一方面可以加大老师之间编制课件技巧的交流;另一方面又可以减轻老师们的工作量;再三，更能为学校在计算机多媒体辅助教学这一领域积累材料，形成体系。所以，组建和完善多媒体教学课件资源库，实现资源共享，势在必行。

3使用计算机多媒体辅助教学应注意几个问题

3.1使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位

多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但如果过多地追求和过滥地利用多媒体的使用功能，也许会喧宾夺主、使学生的学习效果下降。多媒体是实施教学的一种优化手段，但决不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳的辅助教学功能;同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

3.2多媒体演示不能完全替代教师板书

现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”。作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有现代教学媒体无法替代的优越点。首先是黑板和粉笔的即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。教师在授课时也许会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，但由于受到使用的多媒体课件的固定性的限制，却往往无法加到板书中而留下许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段。教师在教学设计过程中，应充分考虑计算机多媒体与板书的有效结合，既要合理选择多媒体的最佳作用时机，激发学生思维;同时也要合理使用板书，给学生提供较为充分的思维时间与空间，在遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律的基础上设计和实施教学。这样才能发挥各种教学手段的综合功能，取得最佳效果，教学质量得以保证。

3.3实验教学不能全用多媒体教学演示代替

在教学中，不少教师使用多媒体摸拟实验来进行演示，他们忘记了实验的真实性和操作性。实验是为了让学生通过观察、研究来获得知识，它是真实地再现变化过程，有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。用多媒体可以摸拟一些实验，例如摸拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，的确有画龙点睛、事半功倍的效果。但它毕竟是“模拟”实验，因此，如果可以通过动手操作实验解决的问题就没有必要再用多媒体摸拟。如教学梯形的面积计算时，可以让学生通过动手操作，剪出两个完全一样的梯形，然后尝试拼合，最后发现并验证得出：两个完全一样的梯形可以拼成一個平行四边形。这样的动手操作、实验验证，有利于知识的内化，更能培养学生的发现问题、探索问题、解决问题的能力。比起多媒体模拟演示的一闪而过，效果截然不同。

3.4实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠

使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会不得割爱，将它们统统都用到教学中去。其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地用好。

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