浅析生活情境在小学数学教学中的运用策略

曹琼

摘要：随着我国科技和经济的发展，我国开始把重点放在文化教育方面。小学数学是小学阶段重要的学科之一，因其太过枯燥抽象造成许多学生对数学产生排斥的心理。为了让学生真正喜欢上数学，就要让学生感受到数学的乐趣，让小学阶段的学习成为日后学习的基石。学习数学的乐趣能被生活情景法有效的激发出来，并提高教育者的教学质量，保证学生的学习成果。

关键词：生活情境;小学数学;运用策略

当今时代，国家更加注重教育的发展，而现阶段我国教师教学的方式还存在着一些问题。就数学而言，部分小学生觉得数学枯燥无趣，找不到学习方法。有效的数学学习取决于教师的教学方法。小学数学和生活密不可分，课堂是指导学生在学习过程中培养解决问题的能力。解决问题增强学生的学习信心、提高学生的实践能力和动手能力。

1目前小学教育存在的问题

1.1教学模式单一

部分小学教师上课使原本就枯燥的学习变得更加无聊，主要原因是因为教师的教学方式太过单一。教师作为学生学习的领导者，在学生的学习中起着不可替代的作用。但是由于小学生普遍年龄偏低，能力较弱，接受知识的能力有限，太过枯燥的教学方法使学生无法完全理解知识而导致学生的学习效率低，学习能力差。

1.2缺少课外实践活动

学校组织课外实践活动较少，学生在学校被动地接受知识，枯燥乏味，难以体会到学习的乐趣。随着科技的发展，教育者们也需要改变传统上课方式，与时俱进，针对现有的问题来改变现存的问题。为了鼓励学生主动学习，最好的方法是利用生活情境法，即提高学习效率又提高教学质量。

2方法与运用策略

2.1创设情景，激发学生兴趣

小学数学与生活息息相关，生活情景法使抽象的数学具体化，可以促进教育工作进程，提高了学生的学习效率，提高了教学质量。利用小学生现阶段强烈的好奇心，在学习过程中设计生活有关的实例，引起学生的关心，激发学习兴趣;为日后学习数学打下良好的基础。根据学生特点和年龄，为学生创造出合适的生活情境，较低的学习难度使学生爱上数学。

例如人教版二年级下册数学课后练习题，“小明和爸爸妈妈去动物园，儿童票每张5元，成人票每张8元，用20元买票够么？”老师扮演售票员，让学生分别扮演爸爸妈妈和小明，让学生算出需要拿多少钱才能够买票。一个让每个人都参与的方式充分调动了学生的好奇心，即吸引学生注意力，又使学生积极回答问题，还培养了学生的逻辑思维能力。教育工作者运用生活情境法推动了教育工作的进程，即提高了教学效率和质量，又加深了学生对知识点的理解。

2.2生活情境与课堂相结合

有些教师对生活情境法的理解有一些误会，在上课的过程中只设计生活情境，而摒弃了传统的教学方式，把生活情境当成了上课的全部。误解了生活情境和传统教学的关系，脱离了教学的重点。在上课过程中需要将传统教学和生活情景结合，生活情景辅助传统教学。

例如人教版一年级下册第五单元《认识人民币》，教师可以拿出少许人民币上学生将他们整理好并提问学生生活中哪里需要用钱啊等等。课后布置课后作业，一元纸币能拆分成几枚硬币，一枚一角硬币可以拆成几分，五角的硬币呢？课后及时留作业帮助学生巩固和复习新学的知识，让学生可以做到举一反三，真正掌握知识，使学生能够出色的完成学科目标，并取得良好的成绩。新旧教育方法相辅相成，增强学生的观察和创新能力，通过生活情境理解数学、运用数学，解决实际问题，发现数学的魅力。

2.3创设生活情境要符合实际

小学阶段的学生没有特别好的逻辑推理能力，知识太过复杂让学生难以理解。设计生活情景时学生的年龄与接受能力往往被教师忽略，设计生活情景按照主观意愿，造成小学生不能完全听懂知识点，上课效率低，甚至有可能造成学生厌恶排斥数学。所以对于小学低年级的学生可以创设一些比较贴近生活的例子，让学生有兴趣去解决这个问题。

例如人教版数学二年级下册《认识克与千克》，对比大象和蚂蚁，让学生说一说是哪个动物比较重？可以准备随手可见的物品放在ppt中，例如洗衣粉、牙膏、洗面奶、大米等。让学生比较上述物品的区别，根据物体的重量依次排序。课后让学生观察家中物品，找出重量最轻的物品，第二天把这项作业交给老师。由于小学生已经在生活中积累了一些经验，如果运用生活情境时不符合生活实际，学生很容易反驳教师，而且容易不信任老师，为日后的教学带来极大的不便。所谓创造生活情境，就要符合生活现实，不能按照自己的方法创造人生。

3结语

数学抽象的、晦涩难懂的知识令学生望而止步，正确的教学方式十分重要。教育过程中，生活情景法的运用尤为重要。生活情境法使数学更加容易被小学生理解，学生的学习兴趣能够被生活情境激发出來，学生对数学知识的运用与理解更加熟练，能够出色地完成学科目标，并取得良好的成绩，帮助学生提高学习效率，拓宽视野、增长见识。培养学生的动手与实践能力。

参考文献

[1]尚正辉.小学教育教学管理的现状及改进建议[J].中国校外教育，2015（13）：23.

[2]刘晓东.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：174-217.