整合教学方式，让小学数学课堂更丰满

宗如庆

摘要：在小学阶段教师要跟随时代发展脚步，重点加强教学革新力度。以素质思想为导向，全面分析学生在数学课素质建设方面的实际要求，并在教法上进行有效革新。本着激趣和构建高效课堂的原则，将极具创新性的教学模式有效的整合，让学生所拥有的数学课堂更加的丰满，也能够让学生在课程参与学习的过程中实现思维层面的有效发散，全面提高学生在数学课领域的综合学习和探索能力。

关键词：小学数学;课堂教学;方法整合

在数学课组织教学期间，教师需要关注学生思维发散和在学习能力建设方面所提出的具体要求。在具体的授课方法上进行全面的革新。让学生能够获得综合性的学习环境，在参与数学课深入探索和学习的过程中，对具体的数学知识进行有效的内化和吸收，让学生在数学课领域的综合学习能力获得显著的提高。

1故事导入+情境创设，营造良好课堂氛围

在数学课教学讲授的过程中，教师需要认识到课堂氛围对学趣激发所发挥的积极影响，并在组织教学的过程中，将故事导入和情境创设这两种教学法进行有效的结合，让学生在参与课程学习的过程中，对具体的数学文化，以及相关的情境素材形成准确的认识，从而让学生的学习兴趣有效的激发出来，从而在数学课上的学习表现更加有活力。首先，在故事导入的过程中，教师需要结合具体的教学内容发掘相关的故事素材[1]。

比如说在组织“认识分数”授课时，可以结合生活实际以及分数概念，设置趣味的故事，如“有一天，小猪佩奇过生日，他邀请了6个小伙伴，到了分蛋糕的时候，佩奇需要将蛋糕分成7等份，那么同学思考一下该如何分？而每一份所代表的含义又是什么呢？”之后，引导学生围绕具体的故事背景进行互动和交流，让学生可以开动脑筋，形成良好的动脑思考意识。在经过一番讨论之后，教师借助多媒体创设情境，为学生展示比较生动的模型。让学生在观察的过程中结合自身刚刚对故事的分析与理解，就具体的分数概念进行深度剖析，让学生加强思维认识。

2小组合作+翻转课堂，培养自主探究意识

在开展数学课教学期间，教师需重点培养学生的自主意识，强调学生探究能力的培养。并在树立正确的教育目标之后，对具体的教学法进行整合[2]。在积极践行合作学习思想的基础上，可以在先进教育载体的支撑下构建翻转课堂，利用微课对相关的教育资源进行全面整合，在此基础上构建开放型的学习环境，之后引导各个小组围绕微课中所呈现的数学课程内容进行深入的探索，让学生可以有效的理解和内化比较基础的数学知识，也能够让学生对数学课形成较强的领悟能力。

比如说，在进行“轴对称和平移”授课的过程中，则可以借助计算机进行微课制作，在其中就生活中所存在的两种图形案例或者模型进行整合，并在微课助力改变课堂形式，打造翻转课堂，引导学生在此基础上进行有效分析，探讨两种图形所具有的数学特征。在小组的氛围下，教师可以引导学生在合作理念的支撑下，展开轴对称图形模型的自主设计，让学生的创新意识得到发散，也能够让学生在合作探究的过程中，就两者之间存在的差异形成准确的认识。

3游戏教学+动手操作，增强课堂学习体验

在数学课教学活动全面开展的过程中，作为教师需要认识到激趣的重要性[3]。并根据学生的学习需求将游戏化的教学思想与动手操作的实践教学法有效的结合，在此基础上构建综合性的授课体系，让学生获得充分的实践探索空间，在培养学生形成良好兴趣的同时也能够让学生对具体的数学知识形成更加全面的认识。

例如，在组织“圆柱和圆锥”授课时，则可以对具体的活动形式进行创新，先设置趣味的游戏活动，为学生提供具体的玻璃体模型，然后引导学生通过水的转化来观察圆锥与圆锥玻璃体之间在水位方面所存在的差異。之后，教师也可以设置趣味的游戏，引导学生利用白纸板制作数学模型，然后通过拼接制作创意作品，如机器人模型等，让学生在寓教于乐的环境下产生对数学内容深入探索的热情，也能够进一步增强学生的学习体验。不仅如此，教师也可以将生活化的教学模式有效地贯彻下去，让学生在生活实践的过程中对具体的数学规律进行总结，让学生形成良好的学习技能基础。比如说，在组织“组合图形的面积”教学时，则可以引导学生就学校的花坛面积进行测量和计算，让学生在互动的过程中就具体的学习经验进行分享，进而让学生的学习能力活动综合性的提升。也能够在多种教法有效结合的环境下，实现学生兴趣和不同学习潜能的有效激发，助力学生学习能力更加突出。

4结语

依前所述，在开展数学课教学活动的过程中，作为教师需要在具体的思想进行更新，本着培养学生形成良好学习兴趣，提高整体教学效能的授课原则，将教法之间进行有效的衔接，通过整合之后构建更加丰满的教学环境。让学生在课程参与学习的过程中更加深入的理解数学知识，也能够让学生的数学课学习能力获得显著提高。

参考文献

[1]张丽彬.提高小学数学教学质量探究[J].中国新通信，2019，21（24）：189.

[2]彭爱新.寓教于乐，提高小学数学教学有效性策略分析[J].才智，2019（35）：45.

[3]刘丽红.多元教学策略构建高效小学数学课堂[J].华夏教师，2019（14）：45-46.