基于语文素养背景下小学语文课堂教学研究

史璐

摘要：核心素养从整体角度对小学语文教学提出了严格的要求，是一种新型的教育理念。本文认为在培养学生语文素养过程中，教师要树立学生主体地位，通过营造良好的课堂氛围，将情境教学、合作探究教学以及语文实践教学融入课堂中，激发学生主动学习的意愿，进而促进其全面发展。

关键词：语文素养;课堂教学;策略

小学语文课堂培养学生语文素养，有助于学生思维品质和审美品质的发展，让他们对我国传统文化的理解更加深入，对事物的观察更加灵敏和深刻，从而提高语文知识的综合运用性。本文将谈探讨基于语文素养背景下的语文课堂教学模式，希望对学生的语文素养发展提供帮助。

1通过情境教学提供语文素养

小学生年龄小，他们的认知能力还较弱，但是他们活泼爱动，喜欢富有创造力的生活，这是他们的优点。鉴于小学生的心理特征，教师要灵活的创新教学方法，通过创设各种生动的自学、互学和展学活动，让学生积极的参与到课堂讨论中，激发他们的学习欲望。教师要根据学生的学情，创设生动的教学情境，将学生带入真实的语言环境中，让他们敢于表达，学会对语言的构建和运用，提高学习能动性。比如在教学部编版三年级上册《去年的树》中，教学重点是让学生体会课文中表达的情感，感受友谊的伟大，难点是让学生体会童话故事中蕴藏的深刻哲理。在教学中我采用了激情谈话的方式引入正课，方式为让学生根据自己的所见所闻讲一下有关树的话题，我发现在问题的导向下，学生们都兴高采烈的说出了自己与树的故事，有的将自己见过的200多年的榕树描述的绘声绘色，有的将大树描绘成自己遮风避雨的地方，创新性思维很强。在正课讲解中，为了突出鸟儿与大树三次对话的内容，我让学生分别扮演大树、小女孩和小鸟等形象，用不同的语气表达每次谈话的内容，表现出小鸟“着急、急切”树根“伤感、难过”大门“冷漠”和下女孩“甜美”等，学生们通过角色扮演，体会到了大树与鸟儿之间伟大的感情，知道了朋友之间信守承诺对一个人的重要性，不仅培养了学生的语言运用能力，更让他们学习到了日常为人处事的方法，语文素养得到很大提高。

2通过合作探究活动，提高学生思维灵活度

思维灵活性是语文素养的重要方面，对于学生的深入学习可以打下很好的基础。在语文教学中，教师要及时转变自己的角色，由原来课堂主导者变为引导和策划者，积极发现学生在学习中存在的问题，通过让学生之间合作探究，进而提高思维的灵活性。比如在教学《金色的草地》这篇文章中，教学目标为让学生通过交流，能紧扣关键词说出草地变化的样子和原因，体会作者描写景色的细微之处。在教学中，我首先借助多媒体丰富的动画、图片和视频功能，向学生展示了内蒙古大草地的样子，通过一幅幅金色的画面，让学生产生想要去的憧憬心情，然后让他们带着感情跟着我朗读课文。在正文讲解中，我发现有的学生虽然能够理解文章的主旨，但是对于草地变化的样子和原因理解的不多，因此，我将学生分成了三个小组，第一小组负责探究草地变化时的样子，尤其是早中晚变化时，作者都用了哪些修饰语描绘;第二小组则探究草地变化的原因，提高学生的阅读理解能力;第三小组则贯穿全篇文章，找出作者写景时运用的方法，利用早、中和晚三个时段自己创编一些写景的词语和句子。通过这样的探究活动，每个成员都有明确的任务安排，最后通过大家的合作探究，完美的完成了老师布置的任务，由于学生都借鉴了彼此的学习方法和考虑问题思路，学生们的思维开始变得发散，达到了语文素养的培养要求。

3将课本内容与实际生活相关联，提高学生实践性

语文课本中的很多素材都来源于实践中，最终也要服务于实践中，这是语文学科的特点。在语文教学中，教师要注意对课本内容的生活化扩展，提高学生接受知識的渠道。比如在讲解完一篇课文后，可以让学生根据自己日常所见所闻，写一下读后感;也可以按照课文叙事手法，进行仿写，提高其书面表达能力。同时，教师也要鼓励学生多阅读课外书，提高语言学习的语感，教师可以根据学生的兴趣爱好，为他们推荐一些教育意义很强的书籍，比如《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等。除了阅读外，也可以举办一些演讲赛、朗诵赛、书法赛等，从多元化的角度提高学生的语文实践能力，这样对于他们学科素养发展帮助是很大的。

4结语

综上所述，核心素养是素质教育和新课改提出的新型培养理念。在小学语文教学中，教师要根据新课标的要求，积极创新课堂教学方法，让学生成为课堂的主体，通过合作探究、情境教学等激发学生的学习欲望，进而有效增强其语文素养。

参考文献

[1]杨军.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].课外语文，2018，000（004）：90-91.

[2]王力.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].中外交流，2018，000（025）：270-271.