小学语文差异教学的实施策略分析

陈金玲

摘要：新课程观下，尊重学生，不仅是一种态度，更是一种美德。每个学生都是独立的个体，存在着个性差异，甚至是天壤之别。这种差异决定了教师在教学中应当积极关注到每个学生的独特之处，并采取恰当的教学手段促进差异教学的发展，使得每个层次的学生都得到发展。

关键词：小学语文;差异教学;实施策略

在小学阶段，小学语文都占据了非常大的比重，它不仅占据最多的课时，而且还是其它学科的基础，是小学教育阶段中最为重要的课程。在小学语文教学中，只有着重关注每个学生的个性与特长，因材施教，才能促使其全面发展。那么，怎样依据学生的具体情况，借助哪些方法去教授那些存在不同学习差异的学生，以满足其学习所需，以便其语文素养在原有的基础上有所提升，本文就此作一些实施策略探讨。

1创设轻松的教学环境

小学生多具有性格活泼、天真烂漫的特点，教师如果采用单一的教师讲述、学生做笔记的方法教学，必然会导致课堂枯燥无味，打击学生的积极性，久而久之，课堂气氛沉闷，学生不能积极地参与到教学活动中来，影响教学效果和效率。因此，教师需要拉近教学与生活的距离，为学生创设轻松的教学环境，这样学生才能畅所欲言，交流各自的观点和看法，展现自己的个性特点。在实际的语文教学中，教师可以采用引入班级趣事趣闻、猜谜语、播放幻灯片和音乐、分组讨论、分角色朗读、组织辩论赛等灵活的教学方法，引导学生打开心扉，全神贯注地投入到课堂中来。

比如在执教《陶罐和铁罐》一课时，教学的情感目标是让学生体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚平和，懂得不能用自己的长处与别人的短处相比，朋友间要相互尊重。教师可以让学生从纪律、美术、体育、音乐、礼貌程度、独立性、写作能力、朗读能力等几个方面进行互评，从而让学生体会自己的长处与短处：每个人都有自己的长处和不足，但是如果只看到自己的优点，用自己的优点和别人的缺点比较，得出其他同学不优秀的结论是不对的。

2强化与学生之间的有效沟通

要想达到理想的差异教学效果，教师应该在课堂上对学生的学习状态进行仔细观察，在课后强化与学生之间的有效沟通。通过这样的方式掌握学生的学习情况。教师可以在课堂中，设计具有难度梯度的问题，通过提问来锻炼学生的思维，并根据学生的回答情况了解学生对语文知识的掌握程度，作为后续开展差异教学的基础。

例如，教师讲解到《雪地里的小画家》这篇课文时，教师可以向学生提问“为什么小鸡画竹叶，它可以画梅花吗？”根据学生的答案，教师能掌握学生是否能理解“画家”“图画”“动物脚印”之间的比喻关系。再根据学生的学习情况，调整教学方式。

3合理开展分层教学活动

分层教学法是实现差异教学的主要途径。其实施原理是教师对学生、教学目标、教学过程、教学评价进行分层，并将其作为前提，合理运用教学素材和针对性教学方法开展针对性的教学活动。这样的教学方式不仅能帮助学生树立学习语文课程的信心，消除其对语文课程的畏难心理，还能使每个学生都接受到适合自己的语文教育。

例如，教师讲解到《只有一个地球》这篇课文时，首先，教师在班级中对学生实施分层，形成学习能力较弱、学习能力中等、学习能力较强这三个层次;其次，为每个层次的学生布置相应的学习任务，对于学习能力较弱的小组，教师可以将课文中的主要字词直接讲解给学生，并让学生尝试找出每个段落的中心句，对于学习能力中等的小组，教师可以让其总结课文的中心思想，对于学习能力较强的小组，教师可以让学生尝试根据课文的内容完成一篇以“环境保护”为主题的倡议书。教师根据不同层次小组完成学习任务的实际情况，为其提供具有针对性的指导。值得注意的是，教师也应该对课后学习任务实施分层，帮助学生巩固在课堂上学习的语文知识。

4灵活弹性的作业布置

要让学生得到长足的发展，语文教师的差异教学应不仅局限在教材讲解上，而且应该体现在课堂作业的布置中，让学生从机械的抄写中解放出来，锻炼发展自己的特长。教师可以根据学生的知识能力将作业分为必做作业和选做作业，以满足不同学生的学习要求，与此同时，为了增加学生的学习动力，可以对主动做选做作业的学生进行额外奖励。作业形式可以多种多样，比如朗读作业、图画作业、表演作业、观察日记、给老师的一封信、游览名胜古迹、学雷鋒做好事等等，让不同的学生能从作业的完成过程中得到认同感，提升自信心。

5结语

综上所述，将差异教学实际运用于小学语文课堂中不仅能使学生的学习需求得到满足，还能在很大的程度上消除学生的畏难心理，提高听课效率。小学语文教师应该从自身的角度对差异性教学中存在的问题展开详细且深入的分析，并将其作为依据制定相应的实施策略，进一步优化差异教学模式，提高课堂教学的质量。

参考文献

[1]郭翠荣.小学语文差异教学实践[J].学周刊.2019（10）：70.

[2]姜辉.差异教学在小学语文教学中的有效实施策略[J].中国农村教育.2019（05）：87.