差异教学在小学语文教学中的有效实施

张燕蓝

摘要：小学生综合素质的培养是一项长期而有差异化的工程。因此，因材施教是必要的。实施差异化教学可以促进素质教育的实施，并帮助学生明确学习任务、确定学习目标，从而全面提高小学生的语言综合能力。

关键词：小学语文;差异教学;实施策略

新的教育观念要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”，学生素质的形成，不是在整齐划一的批量加工中完成的。因此，新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样性，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。因此，小学语文教师应该从自身的角度对差异性教学中存在的问题展开详细且深入的分析，并将其作为依据制定相应的实施策略，对这种教学模式进行优化，提高课堂教学的质量。

1小学语文差异教学的现状

首先，教师自身所掌握的专业理论不足。从当前小学语文差异教学现状来看，很多教师在专业教育水平方面很难适应差异教学的需求。一些教师对差异教学仅仅形成了片面化的认知，这种观念使得教学效果受到影响。其次，教师缺乏对学生的了解。很多教师并不了解学生的学习情况，将所有的教学精力都放在了学生的成绩上，使得差异教学无法得到有效的落实。

2小学语文差异教学的实施策略

2.1强化与学生之间的有效沟通

要想达到理想的差异教学效果，教师应该在课堂上对学生的学习状态进行仔细观察，在课后强化与学生之间的有效沟通，作为后续开展差异教学的基础。例如，教师讲解到《雪地里的小画家》这篇课文时，教师可以向学生提问“为什么小鸡画竹叶，它可以画梅花吗？”根据学生的答案，教师能掌握学生是否能理解“画家”、“图画”、“动物脚印”之间的比喻关系。再根据学生的学习情况，调整教学方式。另外，教师还应该鼓励学生大胆提出自己的学习问题，总结不同学生的问题，并制定相应的教学计划。

2.2合理开展分层教学活动

分层教学法是实现差异教学的主要途径。其实施原理是教师对学生、教学目标、教学过程、教学评价进行分层，并将其作为前提，合理运用教学素材和针对性教学方法开展针对性的教学活动。例如，教师讲解到《只有一个地球》这篇课文时，可以让学生尝试根据课文的内容完成一篇以“环境保护”为主题的倡议书。教师根据不同层次小组完成学习任务的实际情况，为其提供具有针对性的指导。值得注意的是，教师也应该对课后学习任务实施分层，帮助学生巩固在课堂上学习的语文知识。

2.3转变学生的学习方式，让学生“自主、合作、探究”地学习

“自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的程度，按照自己的意愿去选择学习的内容，这在一定程度上可体现学生分层、目标分层、施教分层的个性化教学操作策略。

比如，学习《海底世界》为例，本文可设计如下高中低不同层次的目标：高层次：（1）能理顺第三自然段的句子间的联系并能背诵;（2）能根据课文进行合理想象并描绘出一幅美丽的海底世界图。中层次：学会16个生字及词语，读音准确，会写能默，并理解词义;能用“普通”、“物产丰富”造句;能正确朗读课文并能背诵课文第三自然段。低层次：基本学会16个生字及词语、读音准确能写会默，并理解词义;能换词理解“依然、是否”;能依照例句用“普通、物产丰富”造句;能读懂第三自然段中每句话的意思。“合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，可以改善传统的秧田式教学师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、生生的多向互动交流，使每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好习惯，促进學生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。

“探究”指在实践中进行探究性的学习。学生的个性发展，只有通过学生的主动探求、实践参与才能完成。《标准》强调“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，这就要求教师在课堂学习中，要借助课文的语言情景，创设主动、互动、生动的学习局面，在师生互动、生生合作的动态组合中，给各种类型的学生提供适合他们各自发展的听说读写的实践机会，让学生在听说读写议演等各种活动中学习语言，积淀语感，陶冶情操，培养个性。这样，师生在互教互学的过程中，达到共识、共享、共进，彼此形成一个真正的“学习共同体”，使语文课堂教学真正成为师生生命活动发展的天地。

3结语

语文在小学生的健康成长和发展中起着重要作用。教师应准确把握学生的差异，了解每个学生的特点，开展差异化教学，引导学生正确认识自己，并帮助学生提高自己。

参考文献

[1]陈野.尊重差异，因材施教——谈分层教学在小学语文教学中的实践与运用[J].考试周刊，2013，000（084）：44-44.

[2]姜辉.差异教学在小学语文教学中的有效实施策略[J].中国农村教育，2019，291（05）：89.