实施多样式训练提高学生语言表达能力

吴泳

摘要：语言表达是小学语文课堂教学中的训练重点。经过多样式、多渠道的训练，可有效提高小学生的语言表达能力。根据新课改对学生语言表达能力培养的新理念、新要求，我们在小学语文课堂教学中，要为学生灵活搭建各种语言训练平台，多渠道拓展学生语言表达能力，提高其语言表达水平。

关键词：多样式训练;语言;表达能力

在人们生活和学习的日常交流中，语言表达是最为常见的表达方式，也是小学语文课堂教学中的训练重点。经过多样式、多渠道的训练，可有效提高小学生的语言表达能力。根据新课改对学生语言表达能力培养的新理念、新要求，我们要凭借教材加强语言表达训练，把多渠道拓展学生语言表达能力作为自己课堂教学的重点来落实。

1因“材”施教，充分挖掘教材中的语言训练点

教材中，每一篇课文都有其自身的特点，我们要充分挖掘教材中的语言训练点，因“材”施教，不断提高学生语言表达能力。

《葡萄沟》一文对葡萄的描写非常精彩，我结合课件彩图讲解之后，引导学生用“……（颜色）的……（颜色）的……（颜色）的”的句式表达。因为有了形象感知的基础，学生表达欲望得到激发，妙语频出。语言表达能力一般的，大多能说出“公园里的花，有……的、……的，美丽极了”;其中一句我记忆尤深，“年例餐桌上，红的虾球、黄的鸡块、白的扇贝，让我馋涎欲滴，吃得肚皮差点儿撑破了”。这一句也给课堂增添了不少欢乐笑声。我趁势引导，激发学生发散思维，把这种句式扩展到了春节游园活动、课间操场游戏、晚会表演节目等等。

这样的训练，照顾到了学生的个别差异性，扩大了学生的训练面。学生思维活跃、言之有物，参与其中的兴致也自然水涨船高了。

2加强积累，提高精炼语言领悟能力

语文教材中有很多语言优美的课文，我们教师据此展开模仿训练，不但富有指导意义，而且有着不错的积累作用。

《赵州桥》是一篇说明文，语言精炼准确，形象生动。依据文中句子“栏板上雕刻着精美的图案……所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”，我指导学生细细体会关于赵州桥美观方面的描写，领悟语言表达特点。孩子们在反复的品味中体会到，自己平时只会说这样的大桥宽敞美丽，却说不出具体的特点，写不出优美生动的语句来。通过学习课文，学会以准确词汇、生动语句来形象描写的方式，有效地锻炼了学生的表达能力。

3循序渐进，拓展语言训练多样方式

多样式利用好语文教材上的训练点，在理解教材课文的基础上进行多样式语言训练，从易到难，例如“复述故事—看图说话—创造性表达”等，层层深入，循序渐进。

第一，多样式复述，夯实口语表达能力基础。

复述是提高口语表达能力的重要训练方式。我们在课堂教学上，多样式利用好语文教材上的训练点，训练学生用不同的复述形式，让孩子们感受到复述的趣味性，积极性得到提高，口语表达能力的基础也在不断复述中得到夯实。如《小马过河》，为了让大多数孩子都参与到复述活动中来，我在教学中尝试让孩子们按“问老牛、问松鼠、问妈妈”的段落进行分述，随时点评孩子们的复述表现，引导纠正或表扬激励，孩子们兴趣盎然，他们的口语表达能力得到训练提高。

第二，图文转化，提高语言表达组织能力。

充分利用好课文插图这个训练点，促使学生学会观察、展开联想之余，进而训练其语言表达组织能力。如课文《小蝌蚪找妈妈》，我提示学生仔细观察插图中青蛙体形上的变化，要求孩子们用自己的话讲述故事，有个孩子说得特别精彩：“……荷花盛开了，小蝌蚪也不知不觉长成小青蛙了，妈妈正在荷叶上等着它们呢。找到妈妈的心情可真好！”这样，不但加深孩子们对课文的理解，也使孩子们学会用自己的语言描述书本插图，锻炼了語言表达的组织能力。

第三，创造性表达，锻炼语言表达思维能力。

教材中，有些课文意味深远，例如《一匹出色的马》，全文只是写景和讲述故事，一点没有提及文中包含的道理，全靠自己揣摩体会，但文章结尾处有着“言毕意未穷”的特点，这就是最佳的“创造性表达”训练素材。我依据文章结尾，让学生谈谈自己的体会收获。有些同学没有脱离课文固定思维，只是描述：“这时候的妹妹也不撒娇了，爸爸妈妈也欣慰地笑了……”大部分的同学似乎体会到了什么，但又组织不了语言，一直“嗯、嗯……”的，急得就像小猴儿一般地抓耳挠腮。我引导学生对比文中妹妹前后表现，要求用自己的语言说出其中原因。这时候，学生就忍不住了，七嘴八舌发表自己的见解“柳条儿就是一匹坚强的马”、“骑上独立、坚强的马儿，跨过困难”……通过这类课文的想象补白，训练学生创造性表达，能很好地锻炼发展学生的语言表达思维能力。

从德国教育家第斯多惠“学生必须毫无例外的用自己的话口述一切领会的东西”可以看出，语言表达能力是一个人融入集体、融入社会的基本能力之一。我们在课堂教学中，只要充分利用好教材资源，善于灵活搭建语言训练的平台，多样式拓展训练渠道，就能夯实学生语言表达基础，提高其语言表达能力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部。语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011

[2]陈延军.小学语文教学理论与实践[M].高等教育出版社，2009-5