在小学科学教育中实施生活化教学的策略

涂成敏

摘要：小学的教材内容是以根据小学生的成长特点所设计的教学科目，教学内容非常贴近日常生活，使得小学生的学习能够快速的接纳新鲜抽象的知识内容，因而，教育教学过程中，教师要充分利用生活元素，将其与教材内容结合起来，从而进行引导教学。学习是为了运用到生活中去，因此，教师将学习生活化能够使得学生的各项能力得到有效的发展，提高学生的思维及动手实践能力。

关键词：小学;科学教育;生活化教学

在教育教学不断进步的同时，倡导教育要将理论与实践相结合，也就是说，学生不仅要了解知识内容，还要能够学会运用所学的知识，使得学生能够全面发展。小学科学是较为有趣的一门学科，其学科的内容通常是来源于日常生活日常所接触到的事物，其实践性也非常的强。因此，教师要合理利用实践过程，结合生活元素，把科学内容融合到生活中去，使得学生能够更加深刻并了解科学原理及实用性。

1实现生活化教学的意义

对于小学生而言，生活是相较于抽象的知识更容易理解的事物，不论是哪个年龄段的学生，都对自己熟悉的内容具有一定的兴趣，所以，教师在讲授科学课时，将生活元素融入课程之中时，能够有效提高小学生的学习兴趣。除此之外，在学习科学课时，结合生活教学还能够使得学生对于知识的理解更加清晰易懂，使得学生能够直观地感受科学，体验科学。因此，生活化的教学在一定程度上有着重要的作用。

2具体实施策略

2.1在生活中发现科学

在实际学习科学课时，教师可以先鼓励并帮助学生发现生活中的科学知识，帮助学生认识科学，了解科学，并学会从生活中发现生活。使得科学课程的学习能够更好与生活相连接[1]。例如，在学习《各种各样的杯子》这一课时，教师可以在课堂上课时将各种各样的杯子放置于讲台桌面上，然后将开水倒入杯中，让同学观察现象和变化，比如，塑料杯子会收缩，金属杯子烫手，纸杯子很软等等。然后，教师通过让学生观察进而引导其思考，“这些杯子都有哪些特点？每种杯子的各个部分都是用什么材料做成的？为什么要用这些材料呢？”。同时，教师还可以让学生在家用水杯喝水时，注意水杯的变化，并提示学生倒水时一定要小心防止被烫到了。通过这样的方式，教师可以引导学生进行思考，让学生从生活中发现并观察科学，了解科学。

2.2科学利用实践活动

科学的学习的实践性是非常强的，对动手能力的拓展也具有良好的作用，教师在讲授科学课时，还可以根据课程的设计组织学生进行实践操作，使学生切实地感受到科学的意义。例如，在学习《自制指南针》时，教师则可以带领学生将所需要用到的材料提前准备好，然后根据教师的提示，从而进行指南针的组装。当指南针组装好时，教师则可以讲解指南针的主要作用及原理，进而引导学生通关指南针分辨方向。如此一来，学生通过亲身实践，更加积极地融入学习中去，与此同时，还能够在一定程度上提高学生的积极性与实践动手能力。

2.3将课后作业内容融入生活元素

学习的过程是了解掌握并巩固复习的过程，不论是哪个学科都应当注重课后学习的过程，因此，在小学科学的教学设计中，教师则可以在学习完新知识后，布置相应的课后作业，让学生动手完成。这不仅能够巩固学生对科学知识的理解与学习，还能够加强对科学的实践运用[2]。例如，在学习《养护凤仙花》这一课时，教师可以让学生回家自己养一盆凤仙花，然后每日浇水观察并记录，比如，每天浇了多少量的水，分别是什么时段浇的，盆栽被放在哪里养殖，每天的阳光照射时间是多久等等，最后，通过一段时间的观察，由学生再做总结与分析，并分享给大家。通过这样的方式，使得学生更加贴近生活，从而发现生活中科学无处不在，进而促使学生发现新的科学知识与同伴分享。

2.4鼓励学生学以致用

科学的学习实际上是以能够更好地运用到生活中去，因此，在学习的过程中结合生活是非常关键的教学行为。所以，教师在教学生科学知识时，不仅要将生活元素与科学内容结合起来，同时还要鼓励学生学会运用，通过实践学习锻炼学生的动手能力及思考能力，使得学生能够在未来的生活中将科学很好的运用到实际生活中去。

3结语

实践教学的意义在于促使学生动手能力、思维能力等全面得到發展，使得学生加强学习的能力，并能够将知识与实际相联系。除此之外，生活化的教学方式亦能够使得学生的学习得以更加容易理解，并帮助学生在实际运用过程中发挥其各项潜力的发展。小学科学的生活化学习，对于提高学生的日常生活动手能力具有很大的帮助，使得学生能够自行解决生活中的部分难题等等。由此可以看出，生活化的教学方式是具有广泛的作用及影响力，教师在进行小学科学的教学时要将其多方面的融入教学之中。

参考文献

[1]黄晓红.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].当代教研论丛，2018，000（004）：P.30-30.

[2]王彪.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（010）：224.