高职计算机应用基础课程项目化教学探究

陈霞

摘要：在最近几年里，计算机已经快速渗透到人们的生活与工作当中，所以计算机的教学也逐渐演便成为高职教学活动中的主要内容，引起了广大教育工作者的高度重视。信息技术与多媒体技术就是计算机形成的产物，所以在现阶段的计算机教学活动中得到了普遍的认可，同时有效改变了教学形式与教学效果。对此，本文以此为出发点，展开进一步的论述。

关键词：计算机基础教学;项目化教学;项目设计

中圖分类号：G424        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）26-0170-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

针对项目化教学模式来说，其是当前衍生出来的一种新兴教学形式，囊括了课程教学内容和具体工作项目，通过实际的工作项目传授给高职生与之相匹配的知识与技能。就《计算机应用基础课程》而言，其具备较强的理论性与实践性，随着社会的不断发展，计算机技术在社会中的重要性不言而喻，不单单打破了以往的生产模式与工作模式，而且还推动了社会生产力的不断发展，所以提升学生的计算机应用水平已然成为现阶段计算机教学的重点。

1高职计算机应用基础课程项目化教学概述与重要性

1.1项目化教学概述

所谓项目化教学，简单地说是21世纪衍生出来的一种新兴教学形式，同时也是一种遵循以人为本的教学方法，其实质上是学生通过求助教师亦或是同学，对相关学习资料进行深入钻研以后完成教师布置的教学任务，继而学习到新的知识与技能。和传统教学模式进行比较可以发现它实现了两个转变：第一，在任务执行期间，学生从原来的被动学习转变为现在的主动学习;第二，教师从原来的知识传播者转变成现在的引导者。通常情况下，项目化教学环节主要包含以下几点：一是分析教学目标;二是设计教学内容;三是实施教学项目;四是考核评价和总结。通过教学项目促使高职生参加到相应的情景中，熟练掌握工作流程与所有环节的作用，继而潜移默化的培养他们的综合能力。

1.2项目化教学是有效提升教师水平的主要保障

就计算机应用基础而言，其属于高职院校必须要学习的一门公共基础课，主要包含以下几个部分：第一部分是计算机基础知识;第二部分是Windows7的基本操作和应用;第三部分是Office2010办公软件等。之所以这样说是因为计算机应用基础课程是提升学生学习水平的根本条件，并具备如下特点：一是受众范围广;二是影响大。而怎样将比较分散的知识整合起来，加深学生对相关知识点的印象，是当前相关教育工作者值得深思的课题。项目化教学选择职场需要处理的典型案例，将学习重点放在实践当中，即通过典型的案例项目将原本比较零散的知识点整合在一起，用来处理实际问题，促使原本比较抽象的知识点更容易被掌握，激发他们的求知欲望，以此来提升教学水平。

2计算机应用基础课程项目化教学设计

2.1项目目标设计

作为一名高职计算机教师，在对相关知识目标与技能目标进行深度剖析以后，还应当把项目内容分为以下几个部分：第一部分是计算机基础知识概述;第二部分是WindowS7的基本操作和应用;第三部分是Word2010的操作应用;第四部分是Exeel2010的操作应用;第五部分PowerPoint2010的操作应用;第六部分是计算机网络基本概念和nIetrent初步知识。采取“校企合作”的形式，把计算机操作和应用方面的优秀案例，对应的转变成与之相匹配的数学项目。针对Word，Excel，PweroPint来说，其应当结合专业不同划分为以下两种项目：一种是公共项目;另一种是专业项目，余下几个项目都当作公共项目。因为公共项目不涉及分专业的情况，所以全部必修;但专业项目因专业不同，设计也会存在某些区别。对此，本文将Word2010应用项目项目当作论述对象，教师可以在公共项目中将其设置成“聘用合同书”的制作，但在专业项目中应当将其设置成 “电子宣传报”的制作。

2.2项目内容实施

所有项目都是在工作案例的基础之上设计而成的，和教学内容加以整合，并细化成相应的任务。每一个任务都有着独一无二的任务说明，操作流程等文档。第一，高职计算机教师应当在充分结合教学目标部署项目内容的基础上，科学引导学生结合任务说明以及具体操作流程制定出切实可行的实施方案;第二，学生应当结合任务需求，学习相关内容并完成任务（在完成期间，可以结合自身要求向教师或者是同学请教，但最后一定要是自己独立完成）;第三，教师应当在充分了解学生完成状况的基础上做好考核评价工作，对完成任务期间学生提出的各种问题加以总结，对学生无法熟练掌握的知识点进行再一次的复述，并在此基础上采取有效措施把执行项目与相关知识点融为一体，只有这样才能从根本上促进学生综合能力的全面提升。

3高职计算机应用基础课程项目化教学的实施

3.1课程项目化教学的实施，最关键的要素就是教师

课程项目化不但要求教师要具备与之相匹配的理论知识，而且还要具备较强的业务操作水平，在教学队伍中如果具备双师素质，那么就可以科学引导教师完成以下教学任务：第一，完成课程项目化方案设计;第二，协同操作与实施教学等。然而大部分高职院校中的教师都不属于双师型教师，因此在最近几年里，很多高职院校采取了切实可行的手段培养教师的双师素质，并在指定的时间内安排教师进行顶岗实训，亦或是委派教师参加相应的培训班等相关手段，以此来促进教师双师素养的全面提升。

3.2不同专业的项目化教学设计与实施

我们都知道，不同专业对接的岗位对相关人员的计算机操作水平的要求也会存在一定的差异性。例如针对财会专业来说，其在工作期间使用Excel表格的次数比较频繁，同时也对函数应用提出了较高的要求。要求该专业的学生除了要熟练掌握统计函数以外，还应当对Excel的财务函数使用做到学以致用，并在此基础上将“固定资产管理功能”当作教学任务。高职计算机教师在开展此项教学活动时，应当始终将学生当作主体对象，教师应扮演引导者的角色。第一，教师应当在充分结合一般函数应用的基础之上，巧妙引出财务函数，同时还要主动提供与之相匹配的函数格式、操作步骤等，这样高职生才能在教师的科学引导下制定出切实可行的操作步骤以及实施方案。如果想要进一步提升高职生的综合能力，那么一定要采取针对性的手段引导学生学会触类旁通，通过一个问题探索到若干个解题技巧，继而培养他们的动手操作能力以及思维能力。与此同时，在高职生完成项目任务期间，教师一定要做到实时跟踪，及时引导。第三，对学生任务的完成情况进行详细检查，并做出适当的评价，结合操作期间产生的问题予以正确引导。第四，以点带面，对这节课的知识点以及操作技巧进行逐一总结，这样做的目的是为了促使学生可以对函数在生活中的应用有一个全面的认识。为了进一步强化高职生的综合能力，教师可以在适当的时间给他们布置一个有难度的项目，只提供与之相匹配的素材，但不提供具体的操作步骤，目的是为了促使学生随意组合搭档，以此来强化他们的合作意识。由此可见，通过以上项目化教学，促使学生熟知函数知识点的应用，继而可以和生活与工作结合起来，为日后顺利就业创造有利条件。

3.3不同学生个性的项目化教学设计和具体实施流程

一张与众不同的名片，一定令人耳目一新，印象深刻。所以，将“名片制作”这一项目渗透其中，当作高职生学习办公软件的公共项目。高职计算机教师在开展此次教学活动期间，应当执行如下教学步骤：第一步，应当为学生主动提供与之相匹配的名片样式与相关素材，学生结合自身喜好选择最为适宜的制作样本，并在教师科学引导的基础上，制定出切实可行的实施方案。第二步，当实施方案在具体执行期间，通过“版而设计”任务”，能够促使高职生学习到怎样设置字体属性、段落属性等相关内容;通过“表格格式化与文字排版”任务，能够促使高职生学习到怎样修改、增添字体等一系列操作技巧……在具体操作当中，教师应当扮演着引导者的角色，巧妙回答学生提出的问题，并在此基础上引导学生自己找到问题的答案;第三步，对学生作品进行检查，并做出客观性的评价。最后一步，总结提高，立足于项目操作过程，把理论知识和实践结合起来，继而衍生出与之相匹配的技能链。由此可见，通过以上项目化教学内容，高职生在完成教师布置的任务以后，不但加深了对相关知识点的印象，而且还潜移默化的提高了他们的动手操作能力。这里值得一提的是，如果想要进一步强化学生的各种能力，那么教师还可以不间断的布置“个人简历”项目促使学生课后自由发挥。

4项目化课程的考核

4.1主要思路

第一，以计算机应用基础课程为例，学生对该学科内容有一定的认识，但无法做到了如指掌，因此平时的学习非常重要，且準确把握才是最终目的。因此，在充分结合学生学习状况的基础上，教师可以将本课程的考核分为如下几个部分：一是平时项目作品占总分的50%;二是平时表现占20%;三是理论考试成绩占30%。第二，作品制作要渗透到教学活动中的方方面面，每节课上布置的任务都要进行单独评分。课堂作业期间可以适当融入自己的一些点子，有附加分。

4.2具体实施

平时任务占总成绩的50%：作品标准主要将以下几点当作参考依据：一是实用性;二是技术性;三是艺术性;四是创新性;评价方式主要采取个人评价、教师评价以及小组评价结合的方式进行。

平时表现20%：考核标准主要将以下几点当作参考依据：一是出勤纪律;二是课堂提问;三是沟通交流;评价方式主要采取师生共同监督的形式进行。

期末考试30%：一是作品展示演讲;二是网上题库抽题。

5 结语

为了紧跟时代的脚步，高职计算机教师一定要采取针对性的手段培养学生的计算机应用水平，在教学期间只有把课程教学内容和具体工作项目密切联系起来，才能有效提升学生的实践能力，继而为日后的社会实践奠定良好的基础。本文主要围绕着高职计算机应用基础课程项目化教学展开论述，希望在本文的论述下，可以引起相关教育工作者的重视，继而为我国的教育事业奉献出自己的一分力量。

参考文献：

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