C语言课程移动教学规划与研究

摘要：随着智能手机的快速普及，移动学习APP的开发得到了迅猛发展，而相应的移动教学规划方向研究较少。文中针对《C语言程序设计》课程，结合课程特点对开展移动教学规划进行研究，具体分析了教学设计的主要环节，探讨在教育理论和移动技术平台下合理、科学开展移动教学的教育模式，为移动学习APP开发设计者及使用者提供一定的理论参考。

关键词：C语言课程;移动学习;移动教学

中图分类号：G434        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）26-0135-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Abstract： With the rapid popularization of smart phones， the development of mobile learning APP has been developed rapidly， while the corresponding direction of mobile teaching planning has been less studied. In this paper， according to the "C Language Programming" course， combined with the characteristics of the course， mobile teaching planning is studied. This paper specifically analyses the main links of teaching design， and explores the reasonable and scientific education mode of mobile teaching under the platform of educational theory and mobile technology， which can provide some theoretical reference for the developers and users of mobile learning APP.

Key words： C Language Course; Mobile Learning; Mobile Teaching

1 引言

通過智能手机进行移动学习是教育领域近期的新热点，在应用移动学习进行教学实践过程中，往往会发现在APP开发设计及教学方案的设计和规划上会存在一些不同于传统教育的新问题。在开发移动教学的内容时，设计者如果只是把课程内容转换成文本模式，在APP中学习者通过浏览阅读学习这些知识点，只是以静态的文字页面推送，这种功能单一的方式无法激发学习者的学习兴趣。这样的移动教学方式其实和传统教学中让学生直接通过课本学习没有本质的区别，学习者依旧是被动学习的角色。在APP设计和教学环节还会多多少少的存在类似的问题，缺少交互模式，没有针对性的教学规划，无法体现出移动学习的技术特点和优势。

移动学习的教学是在传统教育的基础上应用新技术发展而来的，移动教学规划与传统教学规划具有一定的区别，其利用无线终端最终构建了一个移动式的、非正式的学习模式，因此传统的课堂教学模式中的教学设计和教学规划不能照搬到移动教学中来。需要结合课程特点和教育学理论进行进一步的分析与研究。

2 C语言课程特点

《C语言程序设计》是计算机专业开设最多的专业基础课，在专业学习中具有重要的地位，C语言同时具有高级和低级语言的特点，执行效率高，应用广泛并且功能强大。C语言作为一门程序语言，和其他语言一样，也具有语法和函数较多，语句编写非常灵活，开发功能又非常繁多的特点。C语言即是一个初学者学习计算机语言的优选语言，又容易让初学者入门时难以快速理解和掌握。而高职学生的自主学习能力和理论学习能力不足，学习效果不佳。在教学过程中主要存在这几个问题。

1）知识点比较抽象

C语言课程理论性强，在没有理解和掌握语法和函数等理论知识时无法进行实例编程操作，而语法和函数这些知识点都比较抽象和枯燥，容易让学习者产生畏难情绪。

2）教学模式单一

由于课程特点，教学模式单一，采用传统教学模式，都是课堂进行抽象知识点的灌输。例题和习题也多是采用被动式学习，无法主动把握和构思新的编程思路。

3）学习效果难提升

由于课程的知识点较复杂和抽象，学生不容易掌握和理解，课堂上如果没有消化吸收，课后又缺乏有效的互动交流，日积月累学习效果不佳。

3 移动教学规划研究

根据课程特点和移动学习优势，可以从以下七个方面对移动教学进行规划和研究。

3.1教学目标分析

教学活动、教育行为的最终目标都是通过这种实践活动取得预期目的和成效。

教学目标可以从三方面分析，首先是认知目标，体现在知识的掌握和技能的培养，高职教育主要是以掌握知识为基础，以培养技能为重点目的，这点在移动教学中同样重要，只有完成了认知目标，才能将知识进行分析和应用。

其次是技能目标，在移动教学规划时，不应使学习者局限于知识的掌握阶段，更应该通过学习的认知熟悉技能的运用。移动教学技能目标主要针对分析与解决实践问题能力的提高。

第三是情绪目标，情绪是人的心理反应，直接影响到人的行为，包括学习动机、学习态度，这些情绪往往是教学取得较好的学习效果不可或缺的条件。移动教学在突出学习者自主性的同时也要提升学习者的兴趣。

3.2教学需求分析

移动教学中是发挥智能手机移动交互信息的优势，可以做到将学习融入生活之中，利用生活中的间隙时间进行学习的一种教育手段。在开展移动教学时要从以下三个方面考虑学习需求。

1）分析移动教学的对象

由于使用移动设备的学生群体主要是大学生，移动教学的对象主要是大学生，他们渴望接触新事物，接受和运用得也快。

2）分析移动教学的特征

通过智能手机的移动学习具有便携性和自主性的特点，移动教学要充分考虑学习者的学习乐趣和学习体验，设计出科学有效的教学活动。

3）避免移动教学的局限性

移动教学要求学习者具有一定的自主性，要求学习者熟悉智能手机的操作，掌握APP的使用，同时也要求手机的软硬件不能太低，在进行教学规划时要充分考虑并避开负面影响。

3.3 课程呈现形式分析

APP作为移动教学的载体从三个方面和课程紧密相关。

1）课程内容

由于智能手机的特点，移动学习无法和传统学习一样能把所有的教学内容完全的呈现出来，这就要求在教学时对课程进行精简和选择，而且内容的选择和设计要结合移动学习的特点进行。

2）布局结构

教学内容存在不同的层次和结构体系。移动教学可以参照课程的单元设置来规划，但也可以根据课程特点和教学内容的状况进行优化设计。

3）呈现形式

移动学习中智能手机作为学习工具具有电子产品的优势，不仅仅可以呈现单一的文字和图片，还可以根据教学的需要提供多种多媒体信息。在教学中可以优化这些形式，将文字、图片、声音、视频、动画等技术手段结合起来，以期取得好的教学效果。

3.4教学对象特征分析

学习者在教学活动中占有主体地位，一些教学活动都是围绕学习者开展。教学对象特征包括学生的学习动机、学习能力、学习风格、身心特点是个方面。对于移动教学，学习动机和传统教学没有太大的区别，但是因为教学及学习手段不同，通过智能手机进行学习受学习能力、学习风格、身心特点影响较大，由于年轻人的身心特点，对于这种新的学习工具感兴趣，符合大部分学生学习风格，能激发他们的学习热情，进而提高他们的学习能力。针对这些特征，在移动教学时做好规划发挥其中的优势。

3.5教学策略选择

移动教学中主要采取自主学习策略和互动学习策略。

移动学习中最重要的特征之一就是学习的自主性，学习者在自主学习过程中进行自我探寻、自我分析，自主的选择学习内容，自主的选择学习进度。

移动教学中的互动学习策略分为人机互动和人际互动，尤其是人际互动更为重要，通过在手机论坛平台上对学习内容的讨论和交流，教师和学生协同互动解决疑惑，完成对知识的构建过程。

3.6学习环境分析

移动教学的学习环境分为自然环境和网络环境。

自然环境就是学习者学习时所处的环境。由于移动学习的特殊性，学习环境可能在安静的自习室、图书馆，也可能在嘈杂的街道、寝室。这些环境中的温度、光线、声音都不可避免地对学习过程产生一定的影响，所以教学规划时要充分考虑各种干扰因素，为学习者提供尽量有利的学习环境，获得好的学习效果。

网络环境是移动教学所特有的特征，要进行移动通讯信息的交互，迅捷、便利的網络通讯环境必不可少。网络环境主要包括WIFI局域无线网络和运营商的4G网络，学习交流中要保证这些网络的畅通，才能有好的学习体验。

3.7教学成效评价

依据教学行为发生的时间段，在教学行为之前进行诊断性评价，在教学行为之中进行形成性评价，在教育行为发生后进行总结性评价。在移动教学中关键的是要指定科学的评价标准，并且规划有效的评价反馈机制。

移动教学的评价标准要以学习效果为准绳，判断教学内容是否符合教学要求，最终成果是否能达到教学目标，APP中应用的图片、动画等多媒体手段是否能增强学习者的学习兴趣，是否能直观、生动的讲解知识点等。根据这些评价的特征点，制定相应标准，对教学成效进行量化评价。

规划有效的评价反馈机制才能保证评价的真实有效。在移动学习过程中，教师和学生两个群体处于分离状态，无法面对面的反馈学习行为的成效信息，所以要从内容评价、测试评价等方面通过后台管理及时掌握相关信息。

4 结束语

由于智能手机移动学习的特殊性，不能将传统课堂教学甚至网络教学的经验直接应用到移动学习教学中来，需要总结、分析移动学习的优势、特点并依据教育学原理进行教学设计。要构建科学的智能手机移动学习教学的模式，就要充分分析教学内容、教学目标、教学环境等影响因素，考虑到这些因素的不同变化，研究怎样在移动教学中提高学习效果、如何充分发挥新技术新平台的优势，通过智能手机这个交互平台，完成知识构建过程。

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【通联编辑：王力】