基于精准扶贫视角的专业教学资源库使用策略探索

李洪源

职业教育专业教学资源库的建设意义重大，其生命力在于应用。目前，学生、教师、企业员工、社会学习者四类人群是使用的主力军，但是资源库的使用人数、应用力度与应用效果仍然有待提高。从职业教育精准扶贫的内容来看，职业院校的精准扶贫工作与专业教学存在着一定的关联性，因此，在实施精准扶贫过程中，职业院校要努力创造条件，多途径地使用专业教学资源库，探索专业教学资源库在扶贫中使用模式，提高专业教育资源库建设效益。

职业教育专业教学资源库建设是在国家示范高职院校建设和教育信息技术发展的推动下开展的，其建设的目的是通过中央财政安排经费支持，对需求量大、覆盖面广的专业，针对职业岗位要求，强化就业能力培养，以专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素为内容，建设的共建共享型专业教学资源库（以下简称“资源库”），同时开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建的公共平台。该项目从 2007 年 11 月国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会开始牵头资源库建设准备工作起，至今已经近12年历史。经过多年的发展，目前国家级专业教学资源库共计141个 。

与此同时，各学校根据自身条件积极培育，构建了国家、省级和校级三级的教学资源库系统，在发展过程中，资源库的建设侧重也经历了“建内容”、“树机制”、“抓应用”、“促服务”几个阶段。 资源库的生命力在于应用，应用是根本，也是目的，在资源库系统逐渐充实和丰富的背景下，更多可能地探索资源库的推广策略和使用途径尤为重要。

一、专业教学资源库现有使用情况

按照教育部的指导意见，资源库建设需要面对“学生、教师、企业员工、社会学习者”四类用户，建成验收后的每一个专业教学资源库要达到 10 万人同时在线、每日 100 万人次访问量。因此，目前资源库的使用主力军主要是这四类人群，结合各自不同的需求，形成了不同的使用模式。

有部分学者就资源库的使用情况从不同侧重展开了不同范围的问卷调查，结果显示，对于学生用户而言，资源库主要是为了满足个性化学习和可持续性发展两大的需求，资源库是学生学习不充分的补充、兴趣指向以及职业发展的补充;对于教师用户而言，资源库主要是满足其工作和自我素质提升两大需求，通过资源库，教师能洞悉行业发展，开展教学交流，对教学实现过程化管理;对于企业员工而言，资源库的存在能服务于其终身学习，对员工的入职培训、职业发展、技能认证都能起到知识完善和补充;对于社会学习者而言，资源库的存在就像一个移动的专业图书馆，他们可以按需所取，满足自身成长需要。

尽管目前资源库的建设受到了每个学校的重视，教师们也在教学中不断创新教学模式，加快资源在日常教学中的渗透。但是，资源库为师生教学服务的宗旨还是得到没有充分体现，或者说，使用场合相对狭隘，同时，由于资源库的宣传不够到位，致使资源库对社会用户的吸引力不高，很难辐射到企业员工和社会学习者等，这些客观上制约了资源库的应用，影响成果的推广、普及和应用效果。

二、职业教育精准扶贫主要内容

精准扶贫，教育先行。习近平总书记“治贫先治愚”、“扶贫先扶智”的教育精准扶贫理念，为精准扶贫指明了方向。在我国教育体系中，职业教育的主要功能是培养技术技能型人才，“既可以为贫困家庭子女提供学历教育，通过学技能学文化，掌握一技之长，实现就业，脱贫一个家庭，也可以为贫困劳动力提供个性化的职业培训和专业技术服务，提升发展能力，拓宽发展空间，增强劳动获得感，使他们在劳动力市场上重新获得就业机会”。因此。职业院校成为了教育精准扶贫的主力军，他们在实施精准扶贫中的具体内容和形式有：

（一）扶理念

观念落后是扶贫对象难以彻底摆脱贫困的思想根源。许多贫困地区的农民之所以落后，一方面是囿于现有的生活视野，缺乏改变现状的动力;另一方面是对既有资源缺乏统筹和挖掘的能力。职业教育开展扶贫，首先就要帮助他们树立可以改变现有生活状况的信心，扩大视野，扶贫与扶志协同并举，让技能“促就业、促生产、促发展”观念深入贫困群体，理念改变了，才能有所行动，主动作为。这主要可以通过传扬职业教育改变命运的鲜活事例、树立农村优秀技能人才的典型范例等方式来实现。

（二）扶技术

人才培養、科学研究、社会服务、文化传承是职业教育的应有之义。在面向贫困地区扶贫时，职业院校要秉承“授人以渔，终生之用”的理念，深入农村、深入贫困家庭，了解当地资源优势与技术瓶颈，制订精准培训计划，送科技下乡、送技术入村入户，手把手地教技能，让贫困对象成为实用技术的行家里手，帮助他们增产增收、脱贫致富。因此，职业院校可以开展企业员工培训和农民工培训，既可以吸纳来校培训，也可以送培到村，培养新型职业农民，按需培训，精准培训。

（三）扶教育

区域合作是职业教育的发展趋势。在实施精准扶贫的过程中，职业院校更要发挥自身的行业优势，对口帮扶并积极带动相对贫困地区的职业教育发展，这可以说是一个交换资源、整合资源、节约资源、优化资源的过程。职业院校要选择贫困地区的职业院校结成帮扶对子，将本校的教学资源加以共享，先进的教学经验加以传授。同时，也可以选派优秀的输出优秀教师及管理人员到贫困地区，为其带去先进教学理念和教学方法;同时为贫困地区职业院校教师培训提供便利，加大对贫困地区学生招生力度，以此提高贫困地区职业院校的办学层次、解决人才培养、专业建设等等存在的具体问题，这是精准扶贫工作输入“造血”功能。

（四）扶开发

贫困地区往往拥有丰富的资源，这些资源经过合理开发，大多能转化为不可多得的经济来源，如旅游资源、特产资源、传统文化资源等等。受到硬件和软件的意识，贫困地区农民往往少了开发利用的意识，更缺乏具体的运作思路。职业院校在扶贫的过程中，可以帮助搭建营销平台，协助做好资源的包装与宣传工作，在手把手的示范与实践中，让当地乡镇企业与农民熟悉掌握新时代下运用互联网+以及信息化技术手段开发资源的模式，形成长效运作机制，促进当地经济发展。

三、精准扶贫中专业教学资源库使用策略

专业教学资源库的建设服务于职业教育的专业教学，更是服务于某一职业领域从业人員的终身学习。通过分析职业院校精准扶贫内容和形式，不难发现教育行业扶贫内涵从根本上来讲还是一种传授与影响，虽与校园内的专业教学存在着手段、学情以及教学目标的不同，但是从职业教育概念外延上来看两者存在一定的关联性，都是面向需要一技之长的学习者的一种培训，都是将知识运用到实际中的一种实践与探索，也都是教与学之间的一种共同成长。正因为此，在精准扶贫过程中，使用专业教学资源库是可行更是有意义的。一方面，可以利用现有已经建成或正在建设的资源库推进精准扶贫工作;另一方面，发达地区的职业院校在利用自身院校专业优势在申报资源库项目时，可以综合考虑学校对口扶贫地区职业院校的专业布局特点或者当地急需技术技能特点来进行资源库整体设计。具体说来，精准扶贫中专业教学资源库的使用可从以下几个方面实现：

第一，职业院校要与扶贫地区政府或学校达成共识，建立一个协作区的教学信息资源平台，可以栏目的形式挂靠在当地政府网站或职业学校网站，建立跨学校、区域、省市的职业教育教学资源总库，在总库中加入各级职教资源库的分链接，形成自上而下的一个教学信息资源网。在罗列链接时，根据各地产业特点有针对性将急需的技术技能相关专业重点推介或排位在前。

第二，职业院校教师在对扶贫地区相关人员开展培训时，涉及到已立项资源库的相关专业的技术技能培训，可直接依托资源库展开教学，将职业教育先进的教学模式运用到扶贫培训中去，特别是一些国家级资源库里，建有一些虚拟工作情境或实训平台，如顺德职业技术学院、黑龙江林业职业技术学院、辽宁林业职业技术学院三所学校主持共同建设的“家具设计与制造”专业国家教学资源库中，就设置有“定制家具企业服务系统”虚拟实训模块，学员们可以该系统可进行自由度相对较大的自我操作、流程演示和相关知识点的正误评判，实现“做中学”，有效提高动手能力，切实提升培训效果。同时，教师还要注意培养学员主动解决问题的意识，在培训结束后，遇到技术技能问题，善于去资源库寻找解决方法。

第三，职业院校在扶贫过程中，可鼓励学历职业教育和农民职业教育，允许相关人员可以采用“申请-审核”程序获得进修资格，然后选择专业教学资源库进行课程学习，通过考试，获取学分，学分数量达到一定要求后，可以颁发培训证书，也鼓励他们参加对应的职业资格证书考试。

第四，资源库在建设过程中，相关行业与企业也是建设主要参与者，因此，要鼓励贫困地区人员去资源库去获取行业发展新动态，发现新商机，同时，也可以利用资源库的互动交流功能实现自我展示或与企业的沟通。（作者单位：湖南外贸职业学院）