奖励要有“六性”

刘玉琳

每一个人都希望得到别人的肯定和奖励，这是人之常情，小学生更是如此。那么，如何充分利用奖励，最大限度地调动小学生的积极性呢？我认为在奖励的时候，要努力做到“六性”。

及时性  当学生在某个方面完成得较好时，老师要趁热打铁，及时奖励。这样会让学生心情愉悦，进一步激发学习的热情。如果过一段时间再奖励，学生的兴奋劲儿也过了，奖励的效果就会差很多。比如，学校运动会，只要单项比赛结果一出来，马上公布获奖名单，颁发奖状和奖品。这样不仅及时激励了获奖学生，增强其自信心，也给其他同学树立了学习榜样。教师要敏锐地觉察、巧妙地运用时机，有效地激起学生内心的积极情绪，这样才能取得理想的效果，打造一个班风学风优良、奋发进取的优秀班集体，让每个学生在德智体美劳方面都得到充分发展。

公正性  对学生的奖励要公平公正。按照奖励的规则，实事求是，公开透明，不能随意，更不得暗箱操作，把奖励直接给“关系户”。失去公正性，奖励就会起反作用，破坏老师的形象，损害老师的公信力。

全面性  奖励要面向全体学生，才能激发每一个学生的积极性。我们经常看到这样的现象：有的班级每学期的评优表彰都是一些老面孔，个别学生甚至获得多项奖励。其实，老师可以多角度全方位考查学生，设置不同类别的奖励。比如：孝亲敬老奖、公益爱心奖、热爱劳动奖、学习进步奖、文明礼貌奖、助人为乐奖、优秀干部奖、读书达人奖、运动奖、艺术奖、卫生奖等，充分发掘每一个学生的闪光点。

精神性  对于学生的奖励，要重精神奖励，轻物质奖励。如果奖励太过物质性，会无意中培养学生爱钱的“铜臭气”。现在有一部分私立学校，动辄给小学生开出高额的奖学金，以此吸引优质生源，扩大学校的影响力。在我看来，這种做法是极不可取的。教育的目的贵在育人，贵在培养学生良好的行为习惯和高尚的道德品质。如果小学生的奖励都与金钱挂钩，学生可能会形成拜金主义，有钱就干事，没钱就不作为。这样的学生，怎能担当建设祖国的大任？

多样性  奖励应因时、因地、因人、因年龄特征而设定，形式要灵活多样，以调动学生的主动性、创造性，挖掘其内在潜力。比如低年级可以奖励游戏娱乐活动，布置某项任务后，对完成好的同学奖励一起做游戏，在娱乐中放松自我;高年级可以奖励学生奖券，老师提前印制一些奖券，设置一定的分值，达到多少分就可以兑换相应的学习用品、体育用品或免除一次学习任务。又比如奖励时间，完成某项任务又快又好的同学，奖励他5分钟的休息时间;奖励和老师一起品茶，让学生体验和老师在一起的自豪感;如果老师在书法、绘画、手工等方面有特长，可以奖给学生一张自己的作品，这样的奖励更有温度感。

长期性  所有的奖励都要持续、连贯地进行，并且长期有效，才能发挥它的育人功能。学校和班级一开学就要公布奖励方案，让学生明确前进的方向。如果学校和老师的奖励朝令夕改，表里不一，学生就会对奖励失去期待和信心。只有制订长期性的奖励方案，学生才有明确的奋斗目标。

教，是为了不教;奖，是为了不奖。奖励，只是一种教育手段，当学生的好习惯已经养成，就要适当减少奖励，直至不奖励，让学生在更高的精神层面上享受自觉学习的愉悦和幸福。

（作者单位：湖北省宜昌市深圳路小学）

责任编辑  刘玉琴

兼职校对  汪  祁