关于小学数学教学中学生计算能力的培养与提高探讨

张芳琴

【摘要】小学时期是锻炼学生计算能力的关键阶段，对增强小学数学生综合素质具有重要作用，应该引起学校与教师的足够重视.本文将分析小学数学教学中学生计算能力不足的原因，并基于此提出加强学生计算能力的相应培养策略，以期能够提高小学数学教学中学生包括计算能力等在内的综合能力.

【关键词】小学数学;计算能力;培养对策

新时代的小学数学教育要将以提高学生成绩为主要教学理念转变为注重学生的综合素养，数学教学中学生计算能力的培养是现阶段数学教学中需要引起深思的问题，其有利于提升学生的整体素质.培养小学生的数学计算能力便是小学数学的重要目标，也是增强小学生理解数学的较为便捷的途径，这就需要教师在教学过程中不断通过灵活地改变原有教学的方式.

一、小学数学教学中学生计算能力的培养现状

计算能力对学生具有诸多重要的意义，但是现阶段我国传统的小学数学教学模式仍然是以教师讲授为主，教师因为拘泥于传统的数学教材而不能随机应变，学生所学的数学知识拘泥于应试考试的内容，教师也是往往忽略培养学生的计算能力等综合方面的能力.加上我国多数地区目前的教育方式仍是应试教育，教学过程中不仅缺乏对计算能力的培养，更是缺乏训练学生实际解决数学问题的规则能力.计算能力同时也是一项检验学生对算术理论知识的掌握程度，更能考验学生对数学知识的细致性，因此，需要引起小学数学教师的注意.

二、小学数学教学中学生计算能力的提高策略

（一）充分发挥小学数学教师的作用

现阶段的部分数学教师没有对教材的相关知识点进行过系统的规划，也没有区分不同学生的实际水平，导致学生因为盲目而不能抓住学习数学的相应重点.因此，数学教师在小学数学教学过程中发挥较大的作用，培养学生的兴趣主要体现传授数学的法则、定理规则上.教师在进行数学教学过程时候，需要向学生讲明白数学中相关定理的定义、内涵以及如何运用的规则.教师在讲解加法运算的时候可以增加交换律的学习方法，比如，13+25+18=13+18+25=31+25=56，就可以更好地体现出计算的便捷性从而避免计算上的偏差.教师应指导学生仔细所做的计算题目，避免犯像把2×3马虎当成2+3来计算.甚至有的学生忘了加进位或者退位的时候忘记了减等，教师这时应告诉学生做题不能一味地追求速度，而是得在慢慢地看清题目基础之上计算好题目，这样才能进一步的保证计算的准确性.同时，教师也可以采取改变原有题目的方式，利用与数学教学相关的趣味比赛或竞赛形式，将数学中原本枯燥的知识点真正地融到趣味题目中，进而加强教学的效果以及增加学生主动学习数学的能力.

（二）注重教学情境的构建，因材施教

数学是典型的比较抽象的学科，加上学生年龄比较小，自制力相对较差，学生自身的思维能力不好，很难跟上学习数学的课程，就在一定程度上打击到学生学习数学的兴趣.一方面，教师还需要采用、推行个性化培养的教学方式，尊重不同兴趣能力学生的能力，进而采取具有针对性的教学模式.教师也需要采用适合与小学生智力发展水平相适应的培养方案与培养方法，采用多元化以及因材施教的教学方法.诸如，教师让学生自己去超市购买文具，钢笔20元，圆珠笔5元，铅笔4元，如何给这些不同种类的文具进行分类，才能让学生构建出简单的数学模型，进而来计算怎么能买到多种类的文具.另一方面，教师应该提供多种计算方法来满足不同学生的实际学习需求.数学教学中应该根据生活中的情境进行教学，让学生真实地感受到生活中是需要数学知识解决实际问题.总之，在进行情境教学过程中，教师讲解教学的方法不应该局限于课堂教学内容，还可以通过将班级内的学生分成小组讨论怎么购买文具等身边的数学问题，这样让学生之间能够感受得到其他同学的计算方法并可以借鉴，有利于学生充分利用课堂以及学习计算数学题的方法.

（三）激发学生对数学计算的兴趣

小学数学是一门探索性较强的学科，教师在进行计算能力能力培养的过程中要使用与教学内容相结合的方法.小学的数学教学包含多种具有抽象、难以理解的概念与内容，这些往往能够成为数学推理与判断的重要部分.因此，小学数学教师在教学过程中应多借助多种教学方法，激发学生对数学计算能力的兴趣.根据小学生的不同兴趣，教师应采取因材施教的方式进行具有针对性的激励，将生活实际与数学试题结合起来.比如，结合植树问题、将一块木头锯多少次成为小木头等方面，这些都是小学生熟悉并且贴近小学生的实际生活情境，数学教师就应加强综合运用这些方面的训练.在将计算能力与学生的日常生活联系起来的过程中，有利于促进学生积极思考生活中的数学问题，并能够认真的认识生活中的哪些方面存在数学的计算问题.又如，在计算题的训练之中可以专门加入分数、小数混合在一起的各种题目，让学生在不断的联系过程中掌握计算的技巧，同时主要在于考验学生在进行复杂运算时候的能力，进而针对自身存在的不足之处进行有针对性的改进.总之，在教师和学生的努力下能够提高学生学习数学计算能力的积极性和主动性，从而让小学生感受到数学学习的魅力，在受到激励后开发出更多学习数学的内在潜力.

三、结 论

小学生具有相对较强的可塑性，在小学阶段重点培养学生的计算能力能力符合当今社会对素质教育的内在需要.计算能力是学好数学的基础，它能够让学生真正地喜欢上数学以及增加数学上的素养与内在的综合能力.

【参考文献】

[1]韩科杰，余敏希.关于小学数学教學中学生计算能力的培养探讨[J].数学教学通讯，2018（28）：71-72.

[2]卢洪星.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].新课程研究（上旬刊），2018（9）：105-106.