解析高中物理解题中极限思维法的实践

郑建平

摘要：高中物理是高中阶段一门重要学科，具有逻辑性和抽象性的特点.在物理知识学习的过程中，需要掌握一定的方式和方法，提高课堂学习效率.高中物理解题的过程中，通常会遇到各种类型的问题，因此，高中物理解题方式非常重要.极限思维法在高中物理解题中有着重要的作用，帮助学生明确解题思路，寻找解题突破点，提高学生解题效率.文章结合高中物理解题教学，提出几点极限思维法的应用策略.

关鍵词：高中物理极限思维法应用策略

高中物理作为高考中的重要科目，影响着学生的高考成绩，物理学科在学习的过程中有着一定的难度，不少学生在学习中无从下手，导致学生丧失物理学习兴趣，对物理学习产生抵触心理，一些学生存在放弃物理学习的想法，导致物理课堂教学质量受到影响.极限思维法是将问题推向极端状态，分析事物在连续变化中的表现，从而对问题即兴分析和推理.利用极限思维法帮助学生开阔解题思路，突破解题中的关键点，有效提高学生物理学习效率.

一、利用极限思维法，寻找解题突破点

高中物理学习的过程中，由于题目内容比较抽象，学生往往不知从何下手，导致物理解题困难.借助极限思维法寻找物理解题的突破点，是物理解题中的关键环节.在解题的过程中，学生能够找到解题突破点，在之后的解题就会容易很多.借助极限思维法学生能够获取题目中的有效信息，排除无关的信息内容，准确寻找解题突破点，完成整个题目的解答.例题：一个带电粒子的质量是m，电荷量是q，从x轴上的P（a，0）点，以速度为v，沿着和x轴正方向夹角为60°的方向射入到第一象限内的均匀磁场中，垂直于y轴，射出第一象限.求解匀强磁场的磁感应强度B和射出点的坐标.在此种类型的题目解答中，根据射入和射出位置的半径，寻找圆的圆心，同时可以得出半径，从而求解出射出点的坐标.

在物理解题的过程中，此种类型题目比较困难，也是高考考查的热点问题.带电粒子在磁场运动的应用问题，是一种综合性强的问题，在问题解答的过程中，需要应用洛伦磁力及圆周运动等知识内容.学生可借助极限思维法，采取逆向思维的方式，寻找题目的解题关键点.

二、利用极限思维法，明确解题思路

高中物理题目练习的过程中，学生应当寻找最合适的解题方法，实现问题的有效解答.教师应当引导学生利用极限思维法，明确解题的思路，激发学生的学习心理，让学生进入到良好的学习状态，提高学生的学习积极性.因此，作为高中物理教师，应当注重学生学习途径的掌握，帮助学生明确解题思路.例题：在甲、乙两个斜面中，高度是相同的，两个斜面的总长度也是相同的.斜面乙主要有两个部分组成，斜面甲的倾斜角是α，斜面乙的倾斜角是β，α≠β.如果有两个完全相同的小球，从两个斜面的顶端释放，摩擦力忽略不计.斜面甲和斜面乙上的小球，哪个更早到达底部？

在面对这样的问题时，应当对其进行逐步分析，首先，分析小球在斜面甲上的运动，属于匀加速运动，可以求解顶端到达底部的时间，作为一个参考的标准，计算斜面乙小球的落地时间.在解题的过程中，明确题目的内容和公式，利用极限思维法，简化解题过程，明确解题思路，最终求解出答案.

三、利用极限思维法，检验高中物理解题

一般情况下，在题目解答之后，需要进行检验，来判断得出的结果是否准确.教师应当让学生认识到检验的重要性，学生在题目解答的过程中，可以利用极限思维法进行题目的检验.例如：在升降机中存在某个物体，升降机的速度a=54g，并且做匀加速匀减速上升运动，物体接底板压力是多少？

在解题的过程中，假设底板产生的支持力是N，物体运动的过程中，向上做匀减速运动，加速度的方向是向下的，根据牛顿第二定律计算，得出压力是物体所受重力大小的四分之一.在答案进行检验的过程中，借助极限思维法，如果在匀加速向上运行的过程中，物体出现失重的情况，这时的压力为0，对底板的压力也是0，因此，答案是错误的.

高中物理解题中，学生需要采取灵活的解题方式，提高学生的解题效率和质量.极限思维法是一种有效的课堂教学方式，教师应当引导学生灵活应用，保证学生的解题效率和质量.在解题的过程中，教师应当打破传统的思维方式和习惯，借助极限思维法，帮助学生寻找解题突破点，明确解题思路，开展解题的答案检验，寻找合适的解题方式，激发学生的学习积极性，提高学生的解题能力.