微课在高中数学教学中的应用分析

祝礼琴

微课是当前教育创新发展的一大产物，它与传统课程存在着明显的差异，翻转课题是微课存在的出发点，微课的课程时长相对较短，通常不会超过八分钟，大多以动画视频等形式存在，教学内容相对集中，通常针对某一个知识点进行细致形象的讲解.高中数学是逻辑与推理应用较强的科目，对于高中阶段的学生来说在学习的活动阶段会存在枯燥、乏味的感受，微课是教师传统课堂教学的拓展，微课应用于高中阶段数学教学过程中不仅仅是有效地激发了学生的学习兴趣，更是能够让学生在不同的学习阶段更加灵活地接受数学教育，促进学生身心更好地发展.

一、课前帮助学生充分预习

高中生是一个特殊的群体，无论是身体还是心智都处于一个成长的阶段.高中阶段的数学内容的抽象性比较强，不论是几何学习还是函数学习都需要大量的逻辑推理，对于高中阶段的学生来说接受起来存在着很多的难点.课前预习是高中阶段的数学学习过程中一个很重要的环节，特别是在课堂教学的快节奏背景下，更是需要提前对教学内容进行了解，微课的存在能够帮助学生进行充分的课程内容预习工作，而且能够引领学生更快地走进数学的世界.例如，教师在进行对数函数的教学活动之前，可以借助一个小视频，引入对数函数的模型，跟学生进行交流，对数函数类似于学生运动品牌的耐克，一个简单的认知就能够让学生对数函数的学习充满悬念和兴趣，这有助于教师进一步深入化教学.除此之外，针对“利用二分法求解方程的解”很多学生难以掌握，针对这一疑问，高中数学教师可以在课前进行一个微课视频的播放，让学生更加形象直观地理解其计算方法及计算原理，一方面帮助学生扫清学习障碍，另一方面还能够提升课堂教学的效率，为教授新知识奠定扎实的基础.

二、课中帮助学生理解难点

高中阶段数学教学存在的一大难点问题，就是教师往往要在课堂教学中花费大量时间和精力去教授课本中的难点内容.针对高中数学学科的教学的难点，不仅是教育成效水平高低的关键，更是学生学习的关键.课中的教学阶段，高中数学教师引入微课教学，能够在简短的时间内展示出系统性的教学知识要点，教学的环节相对精确并且简练，能够帮助学生更好更快地理解教學知识中的难点问题.例如，在数学教学中涉及“导数的计算以及应用”这一模块时，高中数学教师可以通过微课，让学生对于导数这一抽象的概念有一个大概的了解，让学生能够对导数的几何意义更轻松地理解，在微课的形象展示中让难以理解的内容变得简单易懂，帮助学生灵活地应用导数的四则运算法则.又例如涉及空间几何的初步认识的教学课程中，教师可以利用微课中空间几何的动态图让学生来认知几何体的不同方面，让几何体的变化形成一个知识点，通过简短的微课让学生不仅仅能够观看，更能够通过聆听来强化对难点的思考，这样的学习效果要比高中数学教师单纯在课堂上进行讲授要更形象并且易于理解，不单单是数学教学方式新颖化的一种体现，更能引起学习者的学习兴趣，给他们提供帮助，以此成为学生更好掌握困难学习内容的一种方式.

三、课尾帮助学生巩固要点

一堂课的最后阶段是高中数学教师对每一堂课进行总结的时间，也就是所谓的课尾.在这个教学的时段，高中数学教师引入微课能够让学生更加清晰地对课堂教学内容有一个系统性的梳理，对教学知识有一个简单的小结，能够有效地提升学生对于一堂课的教学内容的整体认知，帮助学生对要点知识进行巩固.高中学科数学具备一定的抽象性，并且教学内容相当严谨，这就导致高中生无法自主地进行要点的归纳.微课的加入，能够让整节课的教学内容进行一个细致的划分.例如，教学模块“数列”这一章节，学生在结束了综合练习以后，可以通过微课的引导合作交流，积极地发现数列应用题的解题思路，明晰数列的概念、数列的函数特性、数列在生活中的应用，能够自主地摸清重点，归纳解题的技巧.在课堂结束之后自主复习的过程中可以更加有条理，与课堂上讲解的知识衔接起来，不懂的问题能够利用微课反复观看与理解，做到知识学习的透彻性，再借助一定容量的习题练习，就可以让高中数学学科学习的难度大幅度降低，学生也能够更加轻松地接受学科知识，在快乐中收获成果.

互联网及先进多媒体设备的运用给予高中数学教学的更好开展提供了有力的条件，能够将单调死板的数学知识变得生动而趣味.微课是一种创新教学产物，对于高中阶段的数学教学有着重要的影响效用.高中阶段的数学教学工作者需要结合学科特点，积极地将微课更好地应用于日常教学中，让高中数学教学活动能够呈现出更多的趣味和生机，从而提升教学的质量，促进学生的学习身心共同发展.