运用课外活动提高初中生物教学有效性研究

孟庆芹

结合初中生物课程的教学实践过程展开各种趣味化的课外活动，不仅实现了很好的课堂教学延伸与拓宽的效果，也能够给学生提供一个应用课堂理论知识的学习机会.教师在给学生安排与设计课外实践活动时，要让设计的活动内容和课堂知识紧密结合，同时，活动的主题和内容要具备一定的探究色彩，能够让学生的思维和探索能力得到充分的发挥与应用.这样才能够让课外活动的教学作用与功效充分发挥出来，能够让学生有良好的学习实践空间.学生还可以在活动过程中有很多学习发现，不仅能够加速课堂知识的吸收，也能够让学生的学科能力得到良好的培养与锻炼.

一、明确课外活动的方向和目标

在组织学生展开课外活动时，教师首先要明确活动的方向和目标，设定科学合理的活动要求和活动过程，给学生提供更好的活动向导.一般来说，课外探究活动都是基于学生的自主实践完成的，学生的主观能动性能够在过程中得到充分发挥.教师如果没有在活动前给大家就相应的注意事项和活动要求讲清楚，学生很可能会在活动的实践中找不到方向，或者是产生一些错误.因此，教师首先很有必要将活动要求和活动最终要达到的成果给大家介绍清楚，让学生对实践过程需要完成的学习任务非常清晰.在这样的基础上实践探究才会科学合理地展开，学生才能够很好地完成活动要求，并且在这个研究过程中展开理论知识的良好应用.这样才能更好地推动课外活动教学功效的发挥，让学生基于活动有更多的学习收获.

例如，在學完“生态系统”的相关内容后，教师可以设计“生态瓶”的课外实践活动.教师首先要让学生明确活动的要求，让学生充分掌握生态瓶的制作方法.同时，可以做一些适当补充，如将生态系统的基本条件、活动涉及哪些材料、注意事项等加以说明.这个活动的目的在于使学生在制作“生态瓶”及观察中认识生态系统的真正含义，通过实验和观察提高学生学习生态环境知识的兴趣，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力，并且树立学生基本的环境观念.这个课外探究活动总体上难度不大，但是却能够让学生制作自己的生态瓶时有更多学习感悟和体验.这才是良好的课外实践活动组织与构建要发挥的教学实施效果，也是就学生多方面学习能力和学科素养的一种良好锻炼.

二、推动课外活动的有效实践

很多生物教师并没有充分意识到课外实践活动的教学价值，也没有对这类活动做有效的组织与创设，这其实是一种教学误区与教学疏漏.从课本内容出发，灵活设计一些学生自主展开的课外实践活动，不仅是对课堂学习内容的一种巩固强化，也是锻炼学生思维灵活性和独立探究能力，提升学生综合学科素养的过程.教师要给学生的课外活动提供更多的机会，并且将各类轻松有趣，易于学生自主展开的活动与知识教学进行结合.这不仅会增强学生学科兴趣的培养，也会让学生有一些不一样的学习收获与理解，促进学生对理论知识的充分吸收，能够起到积极的课堂教学巩固效果.

例如，学完“我们周围的生物”这部分内容后，教师可以设计“调查校园内的植物”这一课外实践活动.有很多学校出于老师或学校其他方面的原因，根本就没有把学生真正带到校园亲身去调查有多少植物，它们分别属于什么科.教师要转变自身的教学观念，意识到课外活动可以起到的良好教学效果，并且让学生充分参与到这类有效的实践活动中.这个活动不仅能让学生喜欢生物，还可以培养学生爱护身边的花草树木，培养他们科学探究的能力和保护环境的意识.教师可以让学生以小组为单位在校园内做调查记录，最后将自己调查到的内容做梳理总结，形成一份调查报告.整个学习过程都由学生独立完成，经历了这样的实践调查后，学生会对周围的各类生物有更敏锐的察觉，也能够感受到不同生物体之间的差别，对相关理论知识的吸收掌握也会更加牢固.

三、创设联系生活实际的活动类型

在进行课外活动的创设时，教师还可以联系生活实际设计一些活动形态.这样的活动会让学生更容易参与进来，并且学生可以基于自己的生活经验与生活感受，对很多问题做有针对性的分析与解答.联系生活的活动内容还能够培养学生在生活中细致敏锐的观察能力，能够引导大家更好地捕捉生活中的一些生物知识或者生物学现象，并且让学生就一些特定问题有相应的分析思考.这些都是课堂教学所难以达到的实施效果，合理地组织这类课外实践活动既是对课堂教学的延伸与拓宽，也会非常有助于学生综合学科能力的培养与锻炼.