利用微课打造高效数学课堂

冯如芳

微课是微时代的产物，它是广大教师探索的一种崭新的教学模式.微课短小精炼，一般来说，一个微课只讲解一个知识点，这样更利于学生突破重、难点.同时，微课不同于传统的教学活动，它的界面更加生趣形象，更能激发学生对数学的学习热情，也更便于学生对知识的理解与掌握.目前，微课已成为促进学生自主学习，推进教学改革，打造高效数学学习的重要手段.本文结合具体的教学实际浅谈微课对数学教学的影响.

一、微课有利于提高学生学习兴趣

布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣.”在传统的教学模式下，我们只是单纯地向学生传授抽象枯燥的数学知识，忽视对学生情感的激发，课堂气氛较为沉闷，学生的学习动机不强.而微课较传统课堂模式则表现得更为灵活、更有针对性、更加形象.容易吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣.例如，我在带领学生学习《空間四边形》的过程中，直接在黑板上画出空间四边形的平面直观图，学生总认为空间四边形的对角线是相交的，容易让学生形成思维障碍.于是我利用flash制作旋转运动的动态微课课件，通过兼有趣味性与知识性的动图向学生直观地展现空间立体图形，这样既激发了学生参与学习的主动性，也培养了学生的空间想象能力.由此可见，将微课运用到教学中可以很自然地调动学生参与学习的积极性，激发学生的学习兴趣.

二、微课有利于突破重点、难点

抽象性与系统性是数学学科的两大特点，这也是大多学生认为数学难学的主要原因.教师在传统课堂上一般讲授的知识多而分散，重点难点得不到突出，而学生的精神一直处于紧张状态会大大降低对所学知识的掌握程度.此时，微课的优势便可以凸显出来.微课的主要特点是短小而精炼，一般在10分钟以内，因此教师可以着重围绕教学的重点、难点制作微课视频进行教学.一般来说，课堂教学要做到重点分散，突破难点，既让学生易于接受知识，也减轻了学生的学习负担.教学难点要分析落差的距离，从易到难逐个突破.这正是教学艺术性之所在.另外，高中数学由于题型的多变性，学生不仅要熟练掌握课本知识，还需拓展课外知识，这就要求教师在很短的时间内进行重难点的突破，利用微课教师可以把重点、难点做成专题，让学生可以随时看，随时学.例如一些让学生畏惧的难题：函数的单调性、奇偶性及周期性;三角函数性质、数列的递推关系，等等.教师将这些知识做成微课专题，这样学生无论课前还是课后都可以仔细推敲和琢磨自己没弄懂的知识来查漏补缺，更好地完善自身的知识结构.

三、微课有利于适应学生的个性化学习

在传统教学模式下，教师的教学内容是根据班级学生的平均水平制定的，那么有些学生就会成为教学的“牺牲者”.所以，我认为传统教学模式存在很大弊端，对于那些基础较好、接受能力较强的学生来说，教学内容较为简单会抑制学生进步;而对于那些基础较差、接受能力一般的学生来说，教学内容太难容易导致其学习跟不上.微课的出现可以很好地解决这个问题.微课视频的精髓在于其教学目标明确、内容短小精炼、重现课堂教学重点和难点，让学生根据自身的水平去选择适合自己的微课视频进行有针对性的学习，以此来查漏补缺，从而实现学生个性化学习，提高课堂教学效率.

四、微课有利于学生课后复习

微课也为学生的课后复习提供了便利.微课视频内容是教师围绕某个知识点进行的详细讲解，简单清楚，还可以随时暂停，这样学生就可以独立思考，自主学习.微课视频的作用不仅于此，比如在期末考试、市联考前期，由于考试重点不明确，时间紧、复习任务重往往会导致学生心生不安，微课的出现便能打破这一窘境.微课视频因其针对性强、学生学习不受时间、空间制约，可以大大提高学生的复习效率.另外，教师还可以根据学生的作业情况制作有价值的微课视频发放给学生，帮助学生进行针对性的巩固训练，这也不失为一种课堂教学的有效补充.这种微课教学模式，不但可以提高学生的自主学习能力，也为教师节省了重复讲解相同知识点的时间，一举两得.在这里需要注意的是，没有趣味的事物是无法引起学生关注、激发学生学习热情的，所以教师在制作微课时要从学生的兴趣爱好出发，找到最佳切入点，这样才能制作出兼具知识性与趣味性的微课，才能激发学生参与学习的主动性，从而有利于我们打造高效的高中数学课堂.

总之，在这个事物层出不穷的年代，传统的教学模式已明显落伍.利用微课教学可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，帮助学生解决重难点问题，同时，这也响应了新课改学生自主性学习的要求，能够对打造高效的数学课堂起到很好的推动作用.