数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析

饶磊磊

在数学学习过程中，学生对数学理论知识的运用以及对数学学习和研究技能的娴熟掌握，我们将其称作数学学科的核心素养.随着我国教育事业的发展和进步，整个社会对学生核心素养的构建都非常重视.为了促使学生真正构建求真务实，向善、向上的思想品德，数学教师应当在数学学科核心素养理念的指导下对初中数学课程的课堂教学展开深入的研究.

一、在课堂教学实践中建立数学学科素养

初中数学能够很好地培养学生的思维能力，有助于学生理性思考的养成，进而促进学生的健康成长.初中数学的课堂教学过程中对数学核心素养的培养是不可或缺的，只有完整地建立学生的数学学科核心素养，才能促使学生更深刻地融入到数学教学的课堂中，才能让他们将知识掌握得更加透彻.数学学科素养的构建是初中数学课堂教学活动中的核心内容，只有扎实地学好基础理论知识，数学课程教学活动才能获得最佳品质.

教师在针对数学建模知识所组织的课堂教学活动中，学生对这一数学学科素养的认知存在着很大的差别.在开始数学建模时，有些学生以为数学建模是运用数学体系中的语言把深奥而复杂的知识简洁、明晰化，继而拿出有效的解决问题的办法.然而多数人却有着不一样的观点.有一种观点认为数学建模是为了处置“现实问题”而实施确定答案过程的一种方法.还有一种观点则认为是学生在相关数学工具的密切配合下，通过数学思考过程来把问题的解答方法确定下来.虽然多数人的观点有所差异，但这些问题都能在接下来的学习实践中逐一解决.像这样，在数学课堂教学活动中组织学生去深入感悟，摸索经验，逐步构建出学生的数学学习素养的教学方法，可以让数学学习素养在初中数学的教学活动中得到圆满的落实.

二、在数学课堂教学活动中强化学生的数学学

科素养

学生吸取知识，建立本领的基本方式是借助于教师所展开的课堂教学活动.课堂教学的效果很大程度上决定着学生在课堂教学中对相关知识的掌握程度.初中学生对生活情感的认知已经达到了一定的程度，教師应该在此阶段引导学生构建正确的人生价值观，让学生在看待当今社会上发生的一些问题时，会秉承应有的爱国观念.因此，在数学课程教学活动中，教师应当适当地引入中国的古典文化的内容，强化学生的爱国情怀.在数学课程的教学过程中，教师有必要要求学生深入了解我国数学科学的发展史，并且认识我国数学对人类历史发展所发挥的促进作用.这样不但能够促使学生拓展知识面，还能让学生弄清数学科学的演进历程，为先人的睿智感到自豪，从而增加自信，强化民族自信心.也可以将中西方的数学成就展开对照，让学生深刻认识文化的多元性，包容性.例如，可以把《九章算术》与《几何原本》展开对照，前者为我国先人智慧的典范，后者属于西方的算数基础，两者各有千秋.通过对比了解，拓展学习，不但可以让学生认清数学科学的发展历程，也可以增强学生的爱国情怀.

三、在教师拟建问题时导入数学学科素养

数学教学的根本宗旨即是为了建立学生的数学学科素养.在教学环节中拟建问题，引导学生查找并处置问题，可以促使学生在解答数学问题的进程中实现他们数学思维的扩展，让学生的思索效能得到提高，从而革新其思维.

例如，在学习“平方差”的有关内容时，教师可以拟建如下问题：二项式和二项式相乘的结果是什么？通过以上几例的解答，你能从中发现什么样的规律？比较多项式的结构特点，你有什么发现？观察二项式的特征，分析如何才能使两个多项式相乘的结果具有这样的特征？在设置以上的问题后，可以让学生结合小组进行讨论，并派代表发言.这种方式不仅有利于学生之间的沟通，还可以增强学生的思考能力，使学生在独立思考下学习到知识，在相互配合中，完善结论，从而进一步提升学生的数学核心素养.

综上所述，只有把核心素养引入到实际数学课堂教学中，将核心素养作为课堂教学的任务之一，不断更新教师的教学观念，在课堂教学过程中加强对学生核心素养的培养，才能真正落实、构建、完善、提升学生的核心素养.

参考文献：

[1]刍议将研究性学习引入数学课堂教学[J].陈雄华.中国校外教育.2018（07）.

[2]如何提升中职数学课堂教学效果[J].吴祥剑.西部素质教育.2017（14）.

[3]运用微课促进信息技术课堂教学的有效策略[J].沈融.福建电脑.2017（07）.