‘以生为本’下小学语文教学的有效性分析

周汝山

摘 要：小学语文教学是作为孩子启蒙教育的第一课，是人生教育的开端。所以对于孩子的成长是至关重要的。在当今素质教育的背景下，以生为本是小学语文教学的前提条件。基于此，小学语文教学可以通过活泼、有趣的游戏教学模式去丰富教学课堂，增强小学语文教学内容的趣味性，突出学生的主体性地位。

关键词：小学语文教学;以生为本;有效性

新时代的发展和进步，教育也不甘落后地朝着适应新时代的发展潮流的趋势。而小学语文拼音教学是教育界所重点关注的。对于小学语文教育的改革而言，是以学生为重点，把学生的主体地位放在第一，一切的教学活动都要以学生为主，掌握自己学习的主动权利，让学生们不再是被动接受教學，而是成为自己学习的主人翁。每位老师要学会如何因材施教、如何不忽略每一个学生、如何创造有新意的语文教学课堂。

一、讲生动形象的故事

首先，我们的明确的是，对于小学生这个主体对象，要了解他们学习和接受知识的能力是具有一定的限度的，他们年纪很小，认知的能力薄弱，自我控制能力和自觉性在存在一定的程度上都略有欠缺。小学生对于新事物的好奇与探索，对新事物具有一定的好奇心。小孩子们活泼好动，刚进入小学教育的课堂，并不能长久的集中注意力。而刚进入小学的这一阶段，是小孩子大脑发育和完善的黄金期，是打开他们知识大门的关键。教师应该选择适合小学生的教育模式，在幽默有趣的教学课堂中，让他们积极参与教学活动中，融入教学课堂，带领他们一起遨游知识的瀚海大海。而故事是小孩子更容易接受新知识传入的一种方式，让新知识变得通俗易懂，生动有趣，可以激发孩子们对故事情节的思考，丰富孩子们的想象力。当然，在语文汉字知识的讲授中，通过应讲故事的方式，不只是枯燥的叙述和一味的照本宣科。

例如：老师讲到《彩色的翅膀》一课时，可以先问问：“孩子们都知道哪些大自然之间的趣事呢？”让孩子先分享自己对大自然的发现，也可以和他们讲《龟兔赛跑》的故事，当孩子们对发出“乌龟爬的那么慢，为什么会赢呢？”“小兔子跑得快，为什么会不跑到终点再睡呢？”这样的疑问时，那么说明他们已经感兴趣了，然后可以再问：“孩子们，你们知道为什么花朵会有不同颜色和形态呢？”，再讲述植物和大自然关联，通过讲童话故事，让孩子们理解大自然的特征，发现彩色的大自然。

二、借助有趣的教学道具

众所周知，小孩子的思维能力都是很活跃的。他们对新事物会展开他们丰富的想象能力，然后去进行探索。而正因这样，教师因对孩子们进行深入了解以便牢牢掌握学生的能力，去领导着他们发挥他们天马行空的想象能力。对于教育界的发展而言，当前的小学语文教学的模式，是有着可变性的。所以，作为教师，更应该直观地观察教育特色，结合新时代特色，在教学课堂中，适当地借助有趣的教学道具，和学生互动，从而提高教学的丰富性。

例如： 老师可以先问问：“孩子们，你们喜欢做手工吗？”当孩子们很激动的回答;“喜欢。”，那老师先教他们“花朵”这一个词的拼写和字形，在他们介绍花朵是由花瓣一片一片构造的，成一朵又一朵的之后，让他们自己做出花朵的拼音小卡片。教师应对学生进行肯定，而不是一味的盲目质疑，要去发现他们的闪光点，对他们的想法先肯定，再对其进行完善。在加强关注提高孩子们自身发展的前提是：提高教师的专业教学素养以及技能学习，这样才能为孩子们创造更优秀的师资条件，更有利于学生的发展成才。

三、运用简笔画和插画

鲜艳的颜色对孩子们的存在着极大的吸引力。他们会有丰富的想象力，结合鲜艳的颜色，在自己的脑海中进行构想，而这时，教师就应该领导学生们，把脑海中的构想，通过简笔画和插画的方式表达出来，把想象变成现实。而简笔画和插画，可以很直观地给人以审美体验，让教学课堂更有趣丰富。根据对日常教育的观察，我们很容易发现一个明显的特点，不管是任何一个阶段的教学课本，图是必不可少的。而图可以增强文章的趣味性，让学生就色彩展开想象的翅膀，飞向更广阔的学习世界。正因如此，教师可以在小学语文的教学课堂中，把简笔画和插画融入其中，把苦涩难懂的汉语声母或者韵母变化成生动有趣的简笔画或插画，让他们充分发挥想象力，去探索拼音的世界。

例如：对于《山雨》这一课，老师可以让孩子们先看看课文中带有的插画，通过插画中淅淅沥沥的小雨滴，有种静态的美感，传神地表现了山雨悄悄的来了，再从网络上找一些关于山林中下雨的视频，看完后再问问孩子们对雨的感受，欣赏雨的美。

四、总结

选择以学生为本的教育理念，方为最适合学生的教学方式。对于孩子的塑造，教师的影响是很大的。在小学语文教学方面，教师要做的是，鼓励学生，让他们树立自信心，提高其自身学习的积极性。总而言之，新的教育理念、新的教育课堂，小学语文的教学模式不再像传统方式那样单一了，而会结合新时代教育发展特色，以学生为本，尊重学生们的思想，鼓励学生，肯定学生。

参考文献：

[1]仇云.以生为本 以读为本——小学语文阅读有效教学案例分析[J].小学生（下旬刊），2013（10）：83-83.

[2]赵洪军.新课程背景下小学语文教学的有效性分析[J].吉林教育：综合，2016（22）.