浅谈小学语文分类阅读

罗登旭

摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重要内容。教师在教学中，可依据学情进行分层分类阅读教学，讓学生在阅读过程中独立思考，通过相互合作学习，在实践活动中提高阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;多样化教学;分类阅读

小学阅读教学作为培养学生综合素质的重要手段，在阅读的过程中学生能不断的发现问题，解决问题，不断的进行自我完善，再加上教师对学生的指导、培养，这更有利于学生综合素质的培养。

一、熟悉了解小学语文阅读教学的特点

教师要想提升小学语文阅读的质量，首先应该对学生有深刻的了解小学高年级学生的心理特点，在小学学生各方面发展都不够成熟，受各方面因素的影响，尤其是学生的发展受成长环境的影响，导致学生智力水平、理解能力有所不同，在阅读学习方面的表现也就互不相同，阅读能力也就不同，差异性比较大，例如：有的学生阅读比较快、思维比较活跃，阅读量比较大，在阅读上投入的感情比较多，阅读兴趣浓厚，而有的学生阅读的速度比较慢，思维缓慢，反映比较迟钝，阅读的速度和阅读的质量跟不上节奏，没有投入感情，没有阅读的兴趣，这就是学生在阅读上差异性的表现，这就使得学生在阅读中产生的差距比较大，分层比较明显，优秀的学生感觉阅读量不足，无法满足自己，而差的学生感觉阅读量比较大，有点不能消化，这就是目前小学阅读教学的难点，为了解决当前小学阅读教学中的难点我们就应该积极的推行分类阅读教学法，这样即使学生在阅读方面的差异性比较大，我们仍能满足每个学生的需求，提高学生阅读的兴趣。

二、依据学情，分层阅读

教师在设计教学方案时应分析学生的学习情况，并围绕学生特点展开教学环节。虽然学生的阅历并不丰富，但是学生的基本逻辑思维已经有所形成，教师可以抓住学生的这一特点，让学生分层进行阅读。因为在传统课堂中，在上课后，教师通常让学生直接阅读原著，但原著相对复杂难懂，对于深奥的词语，学生并不会理解其中的意思。这种情况下，教师可以让学生从注释版、图文版书籍入手，由浅入深地进行阅读，会收获更为理想的阅读效果。例如，《水浒传》是我国四大名著之一，其中有一篇故事是《林冲棒打洪教头》，大部分学生在学习过程中会对《水浒传》中的英雄人物产生兴趣，并渴望了解更多水浒英雄人物的故事。此时，教师可以鼓励学生阅读与《水浒传》有关的故事，但是《水浒传》是以白话文写成的长篇小说，学生在阅读过程中可能会因语言深奥颇感吃力。那么，教师可以采用分层阅读法，首先指导学生阅读由童话作家郑渊洁改编的《水浒传（少年儿童版）》，里面收录了“智多星智取生辰纲”“巧用兵宋江得秦明”“三山聚义攻打青州”等许多人们熟知的故事，并且故事中的词汇相对直白，学生在阅读过程中容易理解。而对于有一定的阅读古典文学经验的学生来说，教师可以让他们阅读注释版《水浒传》，帮助他们提升阅读能力，拓展知识面。根据学生实际情况安排学生分层次进行阅读，可以保证学生在阅读过程中理解故事表达的含义，同时有利于学生体会人物表达的感情。

二、进行横向分类阅读

横向阅读法大家可能不太熟悉，所谓的横向阅读法是针对学生在阅读方面的差异性，理解能力的不同，对学生的的阅读进行分类，进行不同层次的阅读，以此来满足每个学生的需求，达到共同进步的目的，这是学生进行自我完善，提高学生自身素质的重要途径。针对学生的阅读能力，对学生的阅读进行分层教育，根据学生的能力不同进行不同的教育，这样学生就可以在自己可接受的范围内进行深入的阅读，对学生阅读兴趣的培养有一定的帮助，在对学生进行横向分层阅读教学时应该从三方面做起：

1.做好分层前的准备。

首先教师要对班级的每一位学生的阅读能力要有深刻的了解，在分层时教师要以学生的阅读成绩、阅读速度、阅读兴趣、阅读思维为主，因为阅读成绩能直接反映学生的阅读状况，以此来分层学生在自己可接受的范围内进行深入的阅读，不断的自我完善，不仅阅读兴趣提升了，而且阅读质量也提升了。

2.重视阅读教材的选取以及阅读教材的实践。

再做好分层前的准备之后，教师要进行阅读教材的选取以及阅读教材的实践，在阅读教材的选取方面要侧重一些感情比较丰富、有文采，不仅要能培养学生的语文素养，还要能陶冶学生的情操。在阅读的过程中教师要针对学生阅读能力的不同，提出不同深度的问题，例如：对阅读能力比较差的学生，可以让学生选出对自己感受最深的一句话;对于阅读能力强的学生可以让学生概括文章的主旨以及文章所表达的中心思想;对于阅读能力比较好的学生，可以让学生换一种写作手法来表达作者的思想。针对学生阅读能力的不同，进行分层教育，可以保障每个学生都有学习的机会，达到共同进步的目的。

3.及时的对学生进行调整。

教师刚开始的分层具有一定的不确定性，有些学生的学习能力比较强，在短时间阅读学习之后，学生的阅读能力增强，而原来的分层已经不能满足学生的需求，教师就必须对学生进行新的分层，给学生一个新的定位。教师要定期的对学生的阅读能力进行检测，做好及时的调整，不耽误每一位学生的发展，在学生阅读能力提升的过程中也是学生自我完善，自我提升的过程。

三、结束语

小学语文分类阅读教学是现代化教育发展的需求，根据学生阅读能力的不同，对学生进行合理的分层，在学生可接受的范围内培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，满足学生的需求，同时也是学生自我完善，提升自身素质，进一步发展的过程。

参考文献：

[1]朱晓静.建国以来小学语文毕业试题研究[D].上海师范大学.2010

[2]侯敏.论小学语文教学中审美教育的渗透[D].内蒙古师范大学.2011.