浅议高职院校学前教育专业钢琴课教学

吴文华 吴雄生

摘 要：音乐教学可以提升学生综合素养，促进学生全面发展，陶冶学生情操，舒展学生身心。职业院校的学前教育专业钢琴课教学对于学生的素质能力培养具有关键性作用。当前，幼儿园迫切需要新进幼师掌握熟练的钢琴教学技能。但在目前的学前教育专业的钢琴课教学实践中还存在很多不足。本文分析了江西科技职业学院学前教育专业钢琴课教学中存在的问题，提出了解决对策供同仁参考。

关键词：职业院校;学前教育;钢琴课教学

钢琴课是音乐教学中一门重要的课程，在学前教育专业的教学中也非常重要。当前，随着二胎政策的开放，幼儿数量大量增加。同时，随着人民生活水平的提高，0～3岁的早期教育也大量普及，学前教育专业人才的社会需求量也随之增大。2019年，国务院决定高职扩招100万人，学前教育专业学生数量也大量增加。国家对学前教育投入的加大，也使得公办幼儿园数量大增，迫切需要更多熟练钢琴教学的幼师，以往的学前教育专业钢琴课的教学方式方法已无法满足现时期的教学发展的需求。所以，对职业院校学前教育专业钢琴课教学的改革研究是学前教育专业教师迫切需要解决的一项课题。

一、职业院校学前教育专业钢琴课教学对于学前教育意义重大

职业院校的学前教育专业主要培养具备现代教学理念、掌握学前教育知识的专业技能型人才，钢琴课是学前教育专业中一门必修的课程，对于学前教育来说有非常重要的意义和价值。确切地说，学前教育专业的钢琴实践能够提高学生自身的钢琴技能，提升音乐素养，让学生能较快地适应以后的学前教育工作。钢琴教学可以培养学生的音乐素养，强化学生的思维能力和想象力，提高学生审美观，完善学生的人格。中国职业教育改革目标之一是全面提升职业院校学生的动手操作技能，钢琴课除了可以陶冶学生情操、提升学生人文素养外，还要求学生熟练掌握钢琴课的弹唱技能。当前，公办幼儿园大量增加，基本上达到了一乡镇一所，而这些幼儿园的教师很大部分是从公办中小学教师转岗而来的，虽然他们参加过转岗培训，但是对钢琴课很难胜任，新招聘的教师基本上也都要求会弹、会唱、会画。所以，提高学前教育专业学生的钢琴课教学质量是当前学前教育专业教学中的一项重要的工作。

二、民办职业院校学前教育专业钢琴课教学中存在的主要问题

（一）教学目标不明确

职业院校学前教育专业钢琴教学的主要目标是提高學生钢琴技能和音乐素养，培养掌握钢琴专业知识的学前教育专业人才。但是目前，有些学前教育专业的钢琴教学中，存在太过于注重钢琴技巧的问题。钢琴课上，教师示范弹奏几遍，就让学生自己练习，基本上忽视了钢琴学习的人文素养的教学环节，不重视全面培养学生的音乐素养，造成学生把大部分精力放在练习技巧上的现象，这与学前教育工作的重点不符。

（二）教学内容稍显滞后

民办高职院校学生文化知识差，音乐素质教育在基础教育中普遍开展的效果不好。在教学过程中，教师会发现大量学前教育专业的学生音乐基础比较差，对钢琴学习的兴趣不高。并且，教师教学的内容有时比较滞后，部分教师采用“老牛拉破车”式教学，使学生提不起学习的兴趣，钢琴学习一直处于应付状态。时间一长，学生因为在教学与学习过程中没有掌握好钢琴演奏韵律而产生挫败感，从而降低对钢琴学习的兴趣。

（三）教学形式比较单一

有些教师上课准备不充分，导致教学形式单一，教学方法死板，缺少花样，把大部分精力放在了技巧训练上。在课堂教学中，有些教师照本宣科，一味说教，灌输式的教学方式不但不能提高学生对钢琴学习的兴趣，还与当今的钢琴教学要求不相符，不能指导学生将所学知识灵活应用，不能很好的提高学生的音乐素养。另外，民办高校兼课教师较多，部分公办教师为了捞外快，赶场式上课。有些教师因为时间很赶，通知学生自己先弹琴，教师到了教室先整理好自己后再上课，导致学生有部分时间是自己练习。

（四）学生自律性比较差

当前，职业院校钢琴教学一般是一周一次，课后不统一要求再到琴房练琴。所以，对一些接受能力不快的学生来讲，会感到有些吃力。他们的知识技能掌握不扎实，对自己当日所学的内容又不能及时有效的复习巩固和提高;有少数学生的手型也不太规范，存在严重的折指现象，而且得不到及时有效的更正;对高低音谱表掌握得不够好，识谱速度不快，准确率低。另外，有些学校管理不到位，学生缺勤较多。有些学生虽然人在教室，但是心不在焉，心静不下来，情绪不稳定，弹琴效果不好;有些学生干脆坐在钢琴边玩手机。

三、职业院校学前教育专业钢琴课教学中存在问题的解决对策

（一）要更加重视课程建设

学校要明确职业院校学前教育专业中钢琴教学的目标，结合职业院校学生的特点，强化课程建设，构建清晰的教学计划。首先，要建立合理的、系统化的钢琴教学课程体系，包括基础训练、幼儿歌曲演奏、即兴伴奏三大模块;其次，要在明确目标的基础上，提升钢琴课程优化的力度，对音乐基础差的学生，想办法尽量降低专业知识的难度;再次，要转变教学观念，构建起高效的、可操作性强的教学体系，建立与学前教育专业特点相适的教学框架，用在教学实践当中;最后，要坚持理论与现实相结合的教学措施，以学生为主，思考学生的身心特点，培养出与学前教育发展相符的实践应用型人才。

2018～2019学年度的第二学期，笔者教授江西科技职业学院五年一贯制大专班的学前教育专业的学生，他们的基础普遍比较薄弱。笔者遵循由浅入深、循序渐进的教学原则，结合学生对钢琴的掌握程度制定了学习内容。为了激发学生对钢琴的兴趣，提高学生学习的欲望，笔者选择了一些短小、明快、动听的乐曲，让初学学生学习弹奏，提高学生钢琴弹奏的技能技巧。

（二）教学内容要日教日新

教师要想方设法提高职业院校学前教育专业钢琴教学效果，创新和丰富教学内容，对钢琴教学的内容进行系统更新，注意保证其实用性和贴切性。第一，要满足实用性。对于学前教育的学生来说，钢琴在日后的教学实践中大多数是用于伴奏，所以在教学中，可以适当增加一些伴奏类的曲目。教师要结合学前教育的特点来进行教学，让学生有效地掌握钢琴演奏的技巧，教会学生相应的幼儿钢琴曲，如“我爱北京天安门”“听妈妈讲那过去的事情”等一些具有代表性的曲目。第二，要满足贴切性。很多学生对于音乐的理解能力还比较差，领悟能力也非常弱，所以，钢琴教学的内容选择要依据学生的具体情况和需要。在演奏技巧方面，随着学习内容的加深，初学的同学要逐渐地从断奏过渡到连奏，从右手弹奏过渡到左手弹奏，从认识高音谱表过渡到认识低音谱表，从以往的每个音符的弹奏过渡到每个乐句的弹奏。

（三）教学方法要与时俱进

教师要重视钢琴教学方式的灵活性和新颖性。教师可以把学生分成几组，开展小组合作教学，下达教学任务，使学生在合作交流中完成任务;听取学生的意见，为学生留足时间讨论，对学生提出的问题逐一回答;注重培养学生的兴趣，将枯燥的练习变为对心灵的洗礼。

在每节课中，笔者都特别强调同学的坐姿、手形和触键弹奏的方法，使学生养成良好的演奏姿势。在教授乐理知识方面，笔者让全体学生掌握高音谱号和低音谱号的音、认识力度记号、跳音记号、全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分音符、休止符、附点音符等;学习非连音奏法、连音奏法、小连线奏法、双音、和弦奏法、跳音奏法;能够熟练掌握各种节奏型，及其四二拍、四三拍、八三拍、八六拍的节奏特点（强弱规律）。在乐曲方面，初学的同学都是从《上学歌》教程的第一首乐曲逐个学习的，虽然简短，但是有很多学生在本节课结束后还是不太会演奏，足以看出大部分同学基础薄弱，能够演奏时动嘴唱的很少，能边演奏边唱谱的就更少，而且只有少数学生能完成双手弹奏。所以，笔者在教学生学习音乐知识的同时，更注重培养学生的学习兴趣，通过简单的合奏乐曲的学习，培养学生的学习兴趣、合作精神和审美能力。

参考文献：

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