人教版小学语文的教育教学策略

王维大

摘 要 人教版小学语文课程属于新课改背景下九年义务教育的主要课程教材，属于学生成长中最为基础的教材之一。本文主要对人教版小学语文的教育教学策略进行简要的分析与总结。

关键词 人教版 小学语文 策略

中图分类号：G623.2文献标识码：A

0引言

小学阶段的学习对于学生的成长比较关键，而小学语文课堂的教育教学对于学生而言也是极为重要，在社会不断发展的背景下，需要科学的对学生的语文教学策略进行必要分析。

1树立创新教学观念

在小学阶段，进行语文教育教学的过程中，需要形成创新的教育理念，使教学目标能够完成。目前，若要保证小学语文教学的质量，保证小学生综合素质的提升，保证学生成绩的提高，有必要形成与时俱进的教育教学理念。相关的教师有必要在保证教学理念创新的基础上，使自身的教学水平提升，并基于创新的教学思路下，使小学语文课程的教学质量提高。相关的教师必须倾听学生的上课心得，需要站在小学生的角度考虑教学实际，使小学语文课堂既高效有高质量。

譬如，在小学语文教学的过程中，教师在讲人教版一年级下册《春雨的色彩》时，这篇课文将小鸟争论作为全文的线索，导入全文对春天色彩的谈论。并通过不同鸟类的拟人的话语，使小学生了解到春天，了解春天的色彩。而学生通过课文对春天的描写，使学生能够熟悉春天的美好，也能够体会到课文中语言的美好与精炼。可以引导学生自主学习课文，并适当的朗诵课文。教师可以问：“小朋友们，春天有好多美丽的颜色，除了文中的颜色，你还能想到什么颜色？”，在这种积极的引导下，小学生也会更加乐于思考，能够加深对春天的理解，加深对颜色的感知，更加理解文中内容。

2丰富课堂教学内容

在小学语文教育教学时，需要不断的丰富教学内容，这也是在以人教版教科书为基础上的内容扩充与丰富，能够使传统的教学弊端得到改善，使学生乐于学习。目前，教学时的内容属于相关教师进行教学时的主要依据，也是教学中最重要的部分。可是，现阶段研究存在着教学内容不足的现象，很对地方的教师为学生提供一定的词汇，小学生扩写，这样的学习方式比较乏味，学生更本没有学习兴趣，体会不到学习的乐趣，学生的学习能力也不会得到提高。这种教育教学方式下，学生的思维会受到束缚，学生无法全面发展。

譬如，相关的教师在教学人教版小学三年级语文下册《咏柳》时，教师可以说：小朋友们，拿出你的手学习老师写一个生字。这时老师在黑板上写绦，老师可以让学生读这个字，老师需要解释这个字的意思，绦是丝绳的意思，是丝带的意思，可以组成词汇：绦笼。可以让小学生思考生活中和绦一样形状的物品，并逐渐引入本节课的主要学习内容——《咏柳》。利用“绦”字，在课堂教学中引出这首诗，并可以在实际的课堂教学中结合音乐，老师进行有感情的朗读，使学生逐渐走入诗中的意境，让学生了解柳树的形态，使小学生的积极性得到调动，使学生樂于学习语文知识。

3激发学生学习兴趣

在小学阶段，进行语文教育教学的过程中，需要激发学生学习兴趣，使学生学习质量提高，因为在学习过程中，学习的兴趣可以使小学生乐于学习，使学生的学习情况更加主动。这样的学习方式，学生的学习质量也会更高，能够使学生的学习能力提升。在语文课堂教学中，利用合理的阅读，学生能自主的学习文中的知识，能自主思考，使小学生的思维能力更强。

譬如，相关教师在教学教版六年级上册《别饿坏了那匹马》这片课文时，可以在课堂教学中演示课文中的马，也可以展示《红岩》这本书，可以讲述书中的故事，可以讲述年轻人、父亲的思想变化，讲述在文中如何体现的。在课堂教学中，相关教师可以问：“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子？”可以问学生，挣扎和扎挣的区别，可以问学生挣扎可以用什么词替换。并让小学生认真的思考，通过阅读与思考，学生可以使自身的阅读能力提升，可以使自身的知识含量增加，可以加深对课文的深入理解。

4结束语

总而言之，在人教版小学语文的教育教学过程中，有必要明确语文教学的重要性，相关的教师需要提高自身的教学素质，在实际的教育教学过程中，积极树立教学观念，深入明确语文教学发展目标，并丰富课堂教学内容，打破固有学习模式，同时加大对学生语文阅读学习的力度，激发学生的学习兴趣，使学生的学习效果得到提高，使课堂的教学质量得到提升。

参考文献

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[3] 赵婷婷.打造生动课堂，开展高效教学——浅析素质教育下的小学语文教学策略[J].学周刊，2017（32）：117-118.