学生素质培养融入初中语文教学的途径探析

邹华辉

摘 要 学生素质培养是现代学校教育的基本任务与发展趋势。在学科教学中如何培养学生素质成为广大老师探索思考的问题。本文从初中语文教学角度，结合有关教学实例，阐述了学生素质培养融入初中语文教学的重要意义，提出了语文教学培养学生素质的一些基本途径。

关键词 初中语文 素质培养 途径探析

中图分类号：G633.3文献标识码：A

素质培养是在教学活动中对学生人格品质的培养，主要强调学生在适应社会发展进程中思维、素质、技能的发展，也是当前语文教学应达到的重要教学目标。将学生素质培养融入语文教学，主要体现在对学生语言的感知力、对阅读的理解力、对逻辑思维的把握和对文字表达的掌控。结合教学实例，对初中语文教学中培养学生素质谈一点看法和认识。

1学生素质培养的途径之一：创设情境教学

学生对知识的学习都是从感官开始的，学生心情愉悦，注意力集中，学习兴趣自然会有所提升。语文老师在教学过程中采用情境教学是满足学生语文学习需求，提升学生素质的途径之一。以《从百草园到三味书屋》这篇课文教学为例。可以先播放一首背景音乐《时间都去哪儿了》，让学生从歌曲中明白其中的情感。接着老师就可以结合课文，再问学生“你知道鲁迅的时间都去哪里了吗”，同时还可以组织学生以小组为形式，谈谈自己的时间都去哪儿了。除了播放背景音乐外，老师可以展示一些自己过去所拍下的照片，增加学生的感同身受，并且对“时间都去哪儿”这个问题有更加深入的思考。

通过上述教学案例可见，素质培养的渗透，营造教学氛围十分重要。除了上述听音乐、看照片之外，老师可以应用多种现代教学手段，为学生创造更多动手实践的机会，让学生在实践中掌握语文知识，让学生从多个角度来看待问题，培养学生的多向思维，为学生的综合发展奠定素质教育的基础。

2学生素质培养的途径之二：阅读感悟教学

阅读感悟是是阅读能力的心理结构中重要的因素，主要表现在阅读过程中，读者不是对知识信息单纯地、被动地理解和吸收，而是充分利用发散思维、逆向思维及创造性的想象、联想等思维形式，有意识地、主动地去寻找、发现问题，通过创造性思考又产生新概念、新结论。这是培养学生主动思考的有效途径。以《七根火柴》教学为例，教学中可以和学生一起探讨课文中补写“昨夜”的暴雨的环境描写， 对学生这样引导：在这样的暴雨中，无名战士是怎样度过这漫漫长夜的呢？一下子激起同学们的热烈的讨论。根据文章不同的人物、不同的情節和情境提出问题，让学生进行合情合理、丰富多彩的假设性想象，有利于学生打开思路，开阔视野，开发创造性思维的潜力，有利于学生发挥特长，张扬个性，表现自己的聪明才智。

在这一教学中，创新重要途径之一就是大胆想象和大胆质疑。想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新新。通过阅读感悟，把想象与分析、理解结合起来，融人到课文当中，提高学生创新意识，在潜移默化中培养学生的素质。

3学生素质培养的途径之三：构建深度教学

深度教学是教学要“超越表层的符号教学，由符号教学走向逻辑教学和意义教学的统一”，强调老师在传授知识的基础上，注重提高学生独立思考能力和创造性思维能力。以丁肇中的《应有格物致知精神》教学为例。这篇文章以传统文化的“四书”入手，谈到格物致知与科学精神的联系，是一篇不可多得的培养学生人文底蕴与科学精神的好文章。从议论文写作、人文情怀内涵及科学精神培养三方面来渗透这篇文章教学。从议论文写作及其知识来看，课文由于是演讲稿，尽管观点不如传统议论文那样有条理地呈现出来，但论证的方法却非常丰富。开始用引用法带出主题，同时也解释了自己对格物致知的现代化解读。然后通过历史源流梳理来分析自己对格物致知的理解，这是典型的讲道理论证。课文所包含的知识、人文、精神是协调统一的，有助于学生在学习掌握的同时，培养学生显性知识与隐性能力。

理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。学生通过学习对社会经济、政治等问题开始有自己的独立思考，而不是人云亦云，这都与深度教学的要求是内在一致的。语文教学就是要重视从优秀文学作品中提炼出有价值与意义的哲理，作用于学生，形成一种持久的熏陶作用，进而影响学生修身、学习。

4学生素质培养的途径之四：动机评价教学

学习动机直接决定学习态度和学习效果。初中学生的语文学习很多都是被动学习，缺乏良好的学习动机，不能主动学习和学好写作。以《史记》教学为例，可以利用司马迁发愤写作的顽强精神和意志去激发学生的学习动机。司马迁发愤写作，无论是炎炎烈日，还是大雨倾盆，他都全神贯注地投入到写《史记》中;他也曾犹豫过，也曾多次陷入深深的沉思，但是他想到了父亲临终时那充满期待的眼神，想到自己受到的耻辱，便一次次重新燃起希望，他想到了黄河边的父老，想到已经过世的父亲，想到孙膑受刑写出《孙子兵法》、吕不韦贫困之余写出传奇之作《吕氏春秋》。他用毕生的精力完成了辉煌巨著《史记》的写作，给历史留下了宝贵的文化遗产。在学习中，应该利用司马迁写作的精神和毅力，对学生进行核心素养教育，引导学生学习司马迁的奋发上进的精神，培养他们良好的学习品质。

激发学生的语文学习动机是是对学生进行素质教育的重要环节。从学生的主观愿望看，大多数学生希望随时了解自己的学习成绩。老师应当加强语文教学的即时反馈，注重各种形成性与终结性评价。日常要坚持随时检测，给予恰当评价，强化学生的学习动机。

素质培养是一项长期的系统工程，对老师提出了更高的要求。语文老师不应仅仅是教授者，更应该是学习者，要在教学和学习过程中与学生携手并进，共同成长，体验生命的精彩和教育的幸福，才能在学生素质培养上走出一条成功之路。

参考文献

[1] 朱晟利.学生核心素养培养亟待明确的几个问题[J].教育科学论坛，2017（20）：1.

[2] 陈晓.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].教育科学，2016（12）.

[3] 王学文.初中语文教学中学生核心素养培养之管见[J].教育，2016（08）.

[4] 李自立.浅析中学语文学科核心素养及其培养[J].教育，2016（11）.