环境工程专业《管道工程（含泵站）》教学改革初探

吕娟 陈维芳

摘 要 《管道工程（含泵站）》是环境工程专业的主干课程之一，本文针对目前课堂教学中存在的问题进行了分析，并从培养工程型人才的角度出发，对教学改革的方法和途径进行了探讨。

关键词 管道工程 环境工程 教学改革

中图分类号：G642文献标识码：A

《管道工程（含泵站）》（又称为《给水排水管道工程》），通常是高等学校环境工程专业的重要专业课程。在我校，该门课程通常在第4学期（即大二下学期）开展，其前修课程主要包括《画法几何与建筑工程制图》、《工程流体力学B》、《环境监测》等等。教学内容主要含给水管道工程和排水管道工程两大部分，系统地讲述管道给水排水系统的功能、布置原理、水量计算、水力计算理论和方法，工程优化设计理论和方法及管网系统的运行管理理论及实践过程。使学生能够掌握给水排水管网系统的基本概念和理论，具有给水排水管网系统规划、设计以及运行管理等方面的工作能力，具备给水排水管网工程优化设计和管理的创新意识。然而，由于本科生培养计划的调整，该课程已成为专业选修课，课堂教学时数仅为32学时，学时偏少，在教学方面存在一些问题。我校环境工程专业已通过工程教育认证，为贯彻工程教育思想，提高教学质量，本文将针对现存问题进行分析，探讨问题的解决方法，提出一些教学改革的设想。

1目前存在的问题分析

（1）课程内容较多，而课时偏少，因此教学重点不突出，教学质量下降。

（2）由于专业基础课多为选修课，个别前修课程如《工程流体力学B》选课学生数较少，或者学生未能牢固地掌握相关基础知识，导致在学习《管道工程（含泵站）》时存在一定的难度，打击了学生的自信心，学习积极性下降。

（3）由于教学安排和时间的限制，本门课程的工程实践环节缺失，学生既没有时间运用所学的知识完成相关的课程设计，也很少能到工程现场去体验。理论与实践相脱节，学生的实践能力得不到很好的培养。

2教学改革的设想

2.1调整教学内容

由于教学课时较少，课后习题讲解时间被压缩，建议利用我校已执行三年的本科教学答疑辅导制度，利用课后固定时间、固定地点进行答疑辅导，完善对习题的讲解。此外，课程所涉及的理论推导和计算较为复杂，例如给水管网中的管网平差公式、管网费用函数的优化公式等等。很多章节对数学知识要求很高，而在实际的生产应用中，有专门的软件可以满足设计计算的需要，且更为便捷、高效，因此在实际教学中，建议老师侧重对公式概念以及应用方法的讲解，通过设计实例强化对基本公式的应用，而具体的计算过程可以结合软件进行演示。这样不仅节约时间，也更接近实际的应用，有利于培养学生利用理论知识解决实際问题的能力。

2.2调整课程设置

前修课程的掌握程度直接影响了本课程的教学效果，然而由于学时安排，或者课程设置的问题，部分前修课程与本课程的授课间隔较长。如《建筑工程制图》在第1学期开课，虽然涉及管道的画法，但是此时学生对管道工程的相关知识尚未了解，因而对管道的绘制难以深刻理解。等到第4学期开始学习《管道工程（含泵站）》时，绘图的相关知识已经开始遗忘，影响学习效果。又如《工程流体力学B》，此门课程对本科生来说具有一定的难度，然而本课程中关于流体流动的基础概念及公式，将大量地用于给排水管网的设计中。因此，应当增加对专业基础知识的学时，同时在教学时强调相关基础知识在今后专业课程中的应用以及重要性，并尽量缩短基础教学与专业教学之间的时间间隔，将知识体系连续地贯穿起来，避免学生由于基础知识的欠缺而对专业知识的学习产生畏难情绪。

2.3完善工程实践内容

专业青年教师多数属于“学院派”，工程实践经验不足，为满足平时的教学、科研考核，也无暇参与工程实践。笔者认为，完善实践教学的第一步要从完善教师的工程经历做起，可通过参加产学研项目、企业挂职锻炼等方式提高教师的工程实践技能。第二，可邀请设计单位、施工单位、设备生产单位等相关领域的专家走进课堂，为学生答疑解惑，将书本内容和工程实际相结合。第三，可通过实习基地的建设，带领学生走出课堂，走进自来水厂、污水处理厂，对管网设计有更直观、深入的了解。

3结论

工程型、应用型人才的培养已是本科生培养的趋势所在。《管道工程（含泵站）》课程既传授大量的基础理论与原理，又介绍了相关的工程设计方法。只有提高授课老师的理论与实践教学水平，结合教学效果动态调整教学安排，才能保证对环境工程专业学生理论知识与实践能力的培养。

参考文献

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