医学院校多媒体课程提高教学效果的思考与探索

杨婷 张亮

摘 要 多媒体课程是普通高校学生必不可少的基础专业课程。在医学院校，如何结合医学特色，同时适应日新月异的技术发展，提高学生课上学习的积极性，增强课程的实践性，是本文研究的重点。通过研究，希望促进学生快速掌握多媒体技术的能力，提高教学质量，促进多媒体技术课程的教学改革。

关键词 多媒体技术 课堂教学 教学效果

中图分类号：G434文献标识码：A

0引言

多媒体技术课程是普通高校理工科专业的必选课程之一，随着教学改革的深化，高校要求课程内容增加，紧跟时代变化，加强学生素质教育和实践能力的培养。但是在实际应用中，通用教材要求的硬件和多媒体软件在普通高校无法保证完全实现，医学类例子更少，缺乏面向医学院校的针对性，学生缺乏代入感，也就丧失了学习的主观能动性。

本文通过教师平时上课的实践过程，分析讨论了影响课堂教学效果的因素，探索了面向医学生的多媒体教学模式，提高了课堂教学效果。

1传统教学存在的问题

目前普通高校的教学方式，仍然是以课堂教学和期末笔试考核两方面为主。多媒体技术课程是一门以实践和应用为目标的课程，如果完全采用传统的教学方法，学生只能学习到理论知识，动手能力没有得到更多的锻炼。

1.1课堂教学

传统的课堂教学是满堂灌的方式，教師结合多媒体软件，通过展示各种软件的使用方法，向学生讲解软件的用途。这种方法主要依靠教师的个人讲课能力，来吸引学生的注意力，一旦换成新进教师，学生上课效果就会大打折扣。教师的经验都有一个累积的过程，传统课堂教学方式，无法保证每一个班级的教学质量。

经验丰富的老师，也会遇到不认真听讲的学生，就算内容再丰富，也无法保证全部学生理解了多媒体的软件使用方法。同时，医学院校的学生，平时接触的是各类医学知识，而现在上课使用的通用多媒体教材，其中的例子偏向广告图片的处理和工程示例，无法和学生的学习体系相融合，学生不知道除了日常生活中的应该，学业上该如何使用各种多媒体软件，缺乏代入感。

1.2课程考核方法

期末课程采用笔试考核，能够了解学生对基础理论和掌握情况，但是缺乏团队协作和创新意识的培养，无法发挥学生的主观能动性。对于以实践和应用为教学目的多媒体技术课程来说，传统考核方式的效果并不理想。

2面向医学生的多媒体教学方法

本文研究和讨论面向医学生的多媒体技术教学方法，一方面在课堂教学过程中，加入医学方面的例子，并将理论课放在机房，给学生课上操作的机会。另一方面，期末课程考核的方式，改为多媒体PPT动画作品，并要求学生分组完成，最后每组学生课上展示作品。这两方面的改进，不仅能够帮助学生当堂消化多媒体新技术，而且锻炼了学生的团队协作能力和创新意识。

2.1课堂教学的改进

本文采用的课堂多媒体技术教授方法，不再是一堂灌的方式，而是将课程分为12个知识点后，每一节课讲解一个知识点，随后留给学生自己尝试实现讲授的例子，结果显示，两节课后，大多数学生都能当堂掌握本节课的重点。

2.2考核方式的改进

本文采用的考核方式，不再是笔试，而是PPT动画视频制作及作品展示相结合的综合考核方法。该方法根据设定的标准，通过学生相互打分和老师给分的方式，共同检验学生的多媒体成果。结果显示，学生通过分组制作动画视频，锻炼了团队协作能力，开发了创新能力，而课上的作品展示，又提供了学生展示自我的平台，不仅实现了检验多媒体课程教授效果的目的，而且提升了学生的自信心和综合动手能力，达到了现代素质教育的效果。

3结论

通过两轮多媒体课程的教学，结果显示，通过课上教师示范，随堂练习，配合大作业展示，学生普遍熟悉了基本的多媒体设计过程，制作的作品既能体现个人特色，又加强了对医学知识的理解。通过学生的自我展示过程，同时又锻炼了学生的表达能力和团队协助精神，真正实现了综合教育和素质教育。当然，学校的硬件和软件的及时更新，才能帮助教师进一步深入谈论新的教学方法。

参考文献

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