应用实验活动丰富初中物理课堂教学的研究

黄海

摘 要 在初中物理教学过程中离不开丰富多样的实验教学，由于初中物理具有自身的独特性和抽象性，在初中物理教学中实验教学中能够将抽象化的物理知识转化成学生能够理解的现实现象，帮助学生更好的理解物理知识。能够提升学生学习物理的积极性，促进教师教学工作的开展，推进初中物理教育教学质量的有效提升。

关键词 实验活动 初中物理 课堂教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A

在初中物理教学中实验教学是十分重要的环节，学生们具有较高的学习积极性，教师能够利用实验教学有效调动学生的学习兴趣，受到教师和学生的喜爱。实验教学能够将抽象的物理现象以更加直观的方式展示在学生面前，营造直观生动的教学环境和教学氛围。并且实验教学能够提升学生对学习物理的积极性，增强学生学习党的动力，同时能够有效培养学生对生活的观察能力和思考能力，促进学生个人动手能力的提升，增强学生的综合素质。由此可见，在初中物理的教学过程中，做好实验课程是非常重要的。那么，怎样能够在初中物理教学中有效开展实验课程教学？怎样进行内容安排才能够最大限度的符合学生的学习需求，帮助学生提升物理成绩？

1实验演示在初中物理课堂教学中的作用和意义

初中物理知识的逻辑性较强，仅仅依靠教师的讲授和学生的死记硬背是不能得到良好的教学效果的，使用实验教学能够将抽象的物理知识逐渐转化成为学生能够接受的知识类型，巩固学生的知识的认识和记忆。由于初中物理知识在物理学习的整体过程中还处于初级阶段，大部分实验是十分简单方便的，教师在进行教学活动中能够积极引导学生参与得到物理学习中，鼓励学生自身动手动脑，对现实中的物理现象多观察、多积累、不断将现实知识转化成为自身的物理知识积累，通过不同的实验，有效培养学生的探究能力和动手能力。

2实验演示在初中物理课堂教学中的应用

2.1设定丰富多样的教学情境，丰富教学内容

初中物理教学的试验课程开设是为了增强学生对知识的理解和掌握能力，同时有效培养学生对物理知识的探究能力和操作能力。实验教学取得的最佳效果是通过丰富多样的试验展示，满足学生的探究心理和好奇心，有效吸引学生的注意力，增强学生在学习之中的积极性和主动性，并且教师在教学期间应当设置合理的教学情境，在学生学习的过程中提出具有针对性的问题，有目的的引导学生学习相关知识。

例如，在“惯性原理”的教学过程中，教师首先创建教学环境，向学生提出问题“当我们坐车的时候，车子突然启动或者是急刹车的时候，自己的身体会出现什么变化？”学生根据自身的实践经验回答车辆启动身体会出现后仰现象，车辆急刹车身体会后倾。此时，教师就可以引进简单的实验教学，使用小车、小木板等教学设备，向学生展示小车移动过程中出现的情况，进而有效引进课程内容——惯性原理。学生通过教师的讲授并且结合自身的生活实践，能够逐渐认识到惯性在我们生活中的表现，进而有效掌握教学内容。

2.2进行完善科学的教学评价，提升学生学习积极性

教学评价是教师授课中的重要环节，在初中物理教学过程中，教师对学生的实验课程评价不能仅仅依靠学生的实验成果，而是应当更加注重学生在实验操作过程中的表现，同时华应道考虑学生在实验进行中的态度和操作手法。在教学评价中对学生表现良好的部分进行鼓励和表扬，对于不足之处应当加以引导，帮助学生树立物理学习的信心。

例如，在“电路连接”的教学中，教师指导学生利用木板、牙签、回形针等实验设备制作电路，并且将学生划分成为若干个小组，学生在实验结束后向大家分享自身的实验心得。当学生在实验结束之后得出了錯误的结论，教师也不能盲目的批评学生，应当对学生实验正确的部分进行肯定，并且详细指导学生实验中的问题部分，帮助学生提升物理实验水平。

2.3教师应当进行详细充分的课前准备

实验教学是物理教学中的重要部分，教师教学之前也应当根据实验进行详细的研究和准备，一旦教师的课前准备不充分，会造成授课过程中的严重失误，产生恶劣的教学影响，实验结果不能够全面展示课程知识，教师只能将试验放在一边，要求学生“记住”教材知识点，教学结果十分不理想。

由此可见，教师在课前准备的过程中应当注重以下几个方面。首先，教师应当进行一次实验演习，对实验过程中国可能会出现的问题进行有效排除;其次，教师应将实验中所需要的材料准备齐全，并且准备双份消耗性的试验品，便于进行多次试验展示;然后，教师应当注意对实验时间的掌握，实验时间太短，学生的积极性未能被充分调动，并且难以对教学内容进行充分的理解，不利于教师引进知识点。试验时间过长，学生会产生倦怠心理，同样不利于教学活动的开展。最后，教师应当研究怎样能够扩展实验范围，增强学生的学习主动性，并且有效扩展学生的知识储备，提升教学效果。

2.4实验操作要规范注示范性

教师在进行实验展示的过程中应当注重自身操作的规范性和准确性，保证实验过程的准确无误，教师的操作过程会对学生产生潜移默化的影响，教师的不规范操作会引起学生的模仿，提升了学生自身实验操作的潜在风险，教师的规范化操作能够帮助学生树立正确的实验习惯，培养学生对科学研究严谨认真的态度，促进教学顺利开展。

例如，教师在演示电学实验过程中，保证实验中电路连接正确，并且在连接之后应当进行多次检查，保证电路没有问题之后才能够闭合开关管。在进行试验的过程中，教师应当保证自身操作准确。教师在使用酒精灯、天平、弹簧等设备的过程中应当严格按照实验要求进行操作，在读刻度的过程中应当注意自身视线，以免影响实验效果。

2.5引导学生参与实验学习

教师在进行实验教学的过程中，不仅要对正确的实验进行演示，对于一些错误的实验方式也要在教学中展示给学生，学生面对教师的错误操作，会及时纠正教师的做法，能够提升学生对实验的掌握程度，在此期间能够树立自身的观察能力和分析能力。教师在实验结束之后可向学生例举实验中的错误示范或者是值得注意的问题，帮助学生规避实验中的隐患和危险，着力培养学生严谨认真的学习理念。

例如，在“简单机械”教学中，教师可以将学生划分成为几个小组，每一个小组配置一些实验器材，例如滑轮、铁架台、细线、钩码、弹簧测力计等等，要求学生使用钩码提起实验器材，在众多小组中选择具有代表性的学生进行展示，学生在操作的过程中能够自然而然的明白定滑轮、动滑轮等，并且能够自己动手进行组装。这样一来，教师的教学目的就达成了。

2.6要注意引导学生分析实验，启发学生积极思维

在教师进行实验教学的过程中，教师应当发挥自身在教学中的主导作用，有效引导学生参与学习，主动学习。教师在试验的过程中要引导学生参与到试验中，而并非学生“觀看”教师“表演试验”。教师在备课过程中应当设计生动有趣的试验内容，在具有重要学习节点的部分向学生提出问题，启发学生对学习内容进行详细的思考，构建自身物理学习的知识体系，有效培养学生积极主动学习。

例如，在“浮力”教学过程中，教师将小西红柿放在水中，展示漂浮、悬浮和下沉的不同状态，引导学生分析西红柿的受力情况，并且针对不同的情况分析现状产生的原因。教师利用问题循序渐进的引导学生对物理知识进行分析，逐步引导出“浮沉条件”，这样一来具有抽象性的知识点就在几个小西红柿的研究中得到了充分的解决，帮助教师节省了大量的教学精力，也帮助学生在短时间内掌握了物理知识。

这种教学模式的引导下，学生对教师的教学内容能够产生更加深刻的印象，并且能够对知识进行更加深刻的掌握和记忆，激发了学生学习物理的积极性，树立学生学习信心。在这种轻松愉快的教学氛围中，教师和学生之间的距离感被大大缩小了，教师成为了学生实验学习中的重要伙伴，促进了教师教学工作的开展，帮助学生更好的学习物理知识。

3结束语

在初中物理教学中实验教学是十分重要的教学内容，实验教学能够极大限度的提升学生的学习积极性，促进学生更好的掌握物理知识，帮助学生提升自身的逻辑思维能力和动手能力，有效培养学生的操作能力和创新意识。在物理教学中，教师应当不断完善和创新教学方式，充实和扩张教学内容，进而有效提升初中物理教学质量，取得更好的教学成果。

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