智慧课堂下高中物理课堂学习效率影响的研究

司鹏举

摘 要：物理教学是以逻辑为主的教学之一，以不同的手段将知识和背后的逻辑形象地呈现出来，从而使学生更好地接受知识。本文旨在通过探讨智慧课堂教学模式是否对学生的学习有帮助，现代科技对物理教学能否起到提高学生学习效率的作用。

关键词：物理教学;智慧课堂;学习效率;高中教学

一、研究背景

（一）传统物理教学

在高中阶段，学生在获得一个新物理知识点的过程，往往是在课堂上，教师在黑板（或白板）上书写知识推导的过程，建立模型，然后学生在这种情况下接受与理解新知识点。教育决策者们认为教师在将知识传授给学生的同时，还应该培养他们在各个方面的能力，其中，包含学生的情感态度价值观，所以仅依靠传统的教学模式是不够的，在该背景下，新型教学模式应运而生。

（二）智慧课堂教学

教育工作者发现在教学中除了要掌握知识点之外，还需要提高学生的科学素养，需要一些其他的手段。因此，基于现代科技的基础上，多媒体、PPT、传感器等手段出现在高中物理课堂上，然而这些前提需要用到电脑，电脑就进入正式的课堂中。对于使用多媒体教学，教师都是使用电脑将PPT或者Word上的內容通过投影机投影到屏幕上一起观看，在这种情况下，即使前面的屏幕很大，坐在教室后面的同学有时也会出现看不清楚的情况。随着时代的进步，电子产品做得越来越小，越来越便携，于是教师可以将资料放在平板中携带进教室，有的学校给学生配备了相应平板，也就是学生端，这样学生在课堂上就不用盯着大屏幕去上课。这样一种教师和学生通过平板进行的交互式教学模式，被称之为智慧课堂。本文旨在通过这样一种智慧课堂的教学模式探讨对高中物理教学的影响，以及是否能够对学生的学习效率有所提升。

二、研究现状

智慧课堂的推出其实有一段时间，有一些在教育第一线工作的教师已经展开了一些相应探究。如庞敬文等展开的信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究，已经给出了部分方案，但是并没有从高中物理的角度进行比对。所以本文从智慧课堂的角度探究新型条件下高中物理课堂教学，旨在提高学生的学习效率。

三、智慧课堂下的物理课概述

（一）学生对在校使用平板的认识调研

在高中阶段，为了不影响学生学习，加强学生的交流能力，学校校规规定学生不允许使用手机、平板等电子产品。然而现在要开展智慧课堂，就必然面临诸多问题，如学生手上拥有平板会不会玩物丧志，学生们会不会在正常上课时间做其他的事情等。所以笔者做了一个关于学生对于平板的认识调研。

1.学生对平板的认识调研

为了调查学生对平板的认识，笔者进行了调研，而调研的方式是直接通过平板客户端直接进行，数据秒出，调查问题如表1所示。

笔者对所任教的年级做了抽样调研，经整理后调研结果如下;第一个问题，有60%的同学认为平板的主要作用是商务和资讯，有20%的同学认为是学习，10%的同学认为是娱乐和通讯;第二个问题，选A的同学占了总数的46.7%，选B的同学占了31.9%，选C的占了21.4%;第三个问题，选A的同学占了总数的65.2%，选B的同学占了9.8%，选C的同学则有25%;第四个问题，选A的同学有50.2%，选B的有12.3%，选C的有37.5%。对于第三个问题和第四题问题的答案，学生选A的比例相差15%，笔者询问了一些同学得到的结论总结如下：学生在高中的学业很重，很想有一些时间能够放松，可是怕自己接触到了平板之后，心思就没有办法全部留在学习上，也就是说，学生怕自己的自控能力不足而影响到学习成绩。基于此，教师即使可以使用平板进行教学，但怕学生耽误自己，因此，学校可以采用一些软件，使学生平板只能进行学校资源查找，无法连上外网，这样就可以让那部分自制力稍差的同学控制好自己。

（二）智慧课堂架构下的物理课堂

智慧课堂下的物理课堂，避免了传统教学带来的一些问题，如画图困难，时间消耗量较大的问题，同时也解决了普通多媒体通过电脑PPT播放时出现的无法对知识做良好的修改和说明等问题。笔者对实行智慧课堂的班级进行了一些新型课程架构，摘取了如下片段。①在对物理新课标版选修3-4第十三章第二节《全反射》进行教学时，为了让学生能够看到书本上演示的水流导光和光导纤维的情况，笔者事先录制好视频，通过平台传给学生，这样每一个学生在自己的平板上都可以看到视频，而且比投影在PPT上要清晰，没有了光线干扰，感受更为直观。②在对《光的偏振》进行教学的过程中，有一个片段是光的偏振现象应用，事实上，生活中大多上的光都是偏振光，但问题是怎么让学生感受到，因此，笔者给学生发了偏振片，让学生通过偏振片去看电脑发出来的光和黑板上反射的光，实际上，由于学生手中的平板并不是液晶屏的，所以所发出来的光并不是线偏振光，在旋转偏振光时无法看到全黑的景象，但观察黑板上的反光部分，只要调整到合适的角度，反射的线偏振光就过不去，看到的文字就很清楚。此时，笔者又将多媒体投影仪打开，投影仪的光源下，偏振片后面的颜色会发生变化，让学生感到比较神奇，提高了学生对物理的学习兴趣。

在课上，学生可以通过平板记录下教师发出的问题，并传给教师，而教师就可以对此进行点评，避免了有些学生对于上黑板的胆怯心理，照顾了学生的情绪。在课后，给学生布置课后作业，有时将作业打成Word的形式，通过作业平台传递给学生，这样学生就可以通过自己的平板接收到作业，并及时反馈于教师，可以及时互动，学生就可以对做错的和不熟练的知识进行及时更正。

（三）智慧课堂对学习效率的影响

为了探究智慧课堂对学生的影响和学习效率的影响，笔者做了抽样调查，如表2所示。

第一个问题，选A的同学占据了92%，选B的同学占据了2%，选择C的占据了6%。第二个问题，选A的同学比例为80%，选B的同学比例为12%，选C的比例为8%。第三个问题，选择A的同学占据了70%，选B的同学有30%，选C的同学占0%。第四个问题，选A的占据了10%，选B的同学占据了12%，选C的占据了78%。第五个问题，选A的同学占据了90%，选B的为2%，选C的同学为8%。

四、研究结果

智慧课堂带给学生的是一种新型感受，这样就像是教师直接对学生进行讲解一样，就好比是从黑板教学，转到了“一对一”教学。而且由于作业反馈及时，可以及时扫掉学生盲区，提升学习效率，并没有占用学生大量的时间，学习成绩能够维持不变就可以说明。为此，在实行智慧课堂教学半个学期之后，笔者所在学校对学生的学习成绩进行了比较，选择比对的对象是用了学生平板的班级（实验班）和未使用平板的班级（对照班），两个班级是同一個教师教授课程，并且将学生与半年前的成绩进行比对。

因为在与半年前进行对照时，测试内容发生了变化，所以没法通过现在的成绩和以前的成绩直接比对，这里采用两次实验班和对照班的分数差值比对，间接说明一些问题。实验班和对照班是上次考试第一和第三的班级，班级均分相差2分。半年之后，进行测试时发现，实验班和对照班的均分略微拉开了一些，分数相差了5分。但是两个班级的作业的内容完全一样，实验班由于拥有平板，一些典型问题会及时解决，而对照班则不具备这个条件，这虽然不能确定是否是主要原因，但也是实验班学习效率提高的因素之一。

五、不足与展望

（一）研究过程中存在的不足

在进行研究的过程中，笔者选择的对象为自己的就职学校，样本数量有限、单一。而且由于教学过程中不可控因素较多，可能还会有其他影响学习的因素。不过本文所进行的探究可以说明，智慧课堂对高中物理的学习效率有一定提高。此外，在研究过程中笔者发现，智慧课堂投影过程中，由于Office或者WPS等软件与平板的契合度不是十分完美，有些物理符号到平板上显示不出来，这时需要教师对此进行更改或说明。不过这些手段都只是为了让学生提高学习兴趣和学习效率的方式之一，可以相互结合，应该本着以人为本、让学生能够更好地接受与传承为目的，这些方式只是辅助工具。

（二）展望

教育的模式多样化，在未来的教学中或许有着更好的手段传授与讲解知识，智慧课堂也许是新型教育模式的转型之一。在教学的道路上，我们每个人都是实践者和探路者，未来会越来越好，教育越来越科学。

参考文献：

[1]孙颖.新课程改革教学中激发中学生物理学习动机的理论与实践研究[D].北京：北京师范大学出版社，2008.

[2]石娜娜.多媒体教学在高中物理教学中的运用[M].郑州：河南大学出版社，2013.

[3]庞敬文，张宇航，王梦雪，等.基于微课的初中数学智慧课堂建构及案例研究[J].中国电化教育，2016（352）.