国际贸易专业毕业生涯设计中存在的心理问题

黄钦洲

摘 要 2018年全国高校毕业生首次突破了800万人，预计2019届全国普通高校毕业生将达到834万人，面对就业工作复杂的形势，为了提高大学生的就业能力，毕业生涯设计成为就业指导中的一个重要环节。随着日益残酷的就业环境和浮躁的“社会”情绪，各个专业出现了不同程度的阻碍，其中最为重要的阻碍原因是心理问题，如何使学生合理的做出适合自身的毕业生涯设计成为了一个值得思考的问题。本文主要围绕国际贸易专业大学生在毕业生涯设计中存在的问题进行分析并提供有效的建议，为大学生的毕业生涯设计打好心理基础。

关键词 毕业生涯设计 国际贸易专业大学生 心理健康

中图分类号：G717文献标识码：A

1毕业生涯设计

毕业生涯设计是指学生以毕业后从事的行业作为计划实施目标，全面的根据自身的能力、特点以及兴趣爱好进行综合的评估，结合社会中的大趋势和个人对所属行业的倾向，确定对毕业生最为适合的职业作为奋斗目标。新一轮的大学生毕业季已经来临，设计或者拟定一生的发展方向，从而更清楚的了解自己，是毕业生涯设计的重要意义。

2国际贸易专业的大学生就业现状

国际贸易专业大学生的就业范围包括三个部分，第一个部分是海关、商检、商务局和贸易公司的熟练的贸易业务操作员;第二个部分是科研机构的贸易理论及政策的解读传播者;第三个部分是贸易政策的制定者。一般来讲，国际贸易专业的大学生在本科四年学习完成后，已经能够胜任成为一名贸易业务操作员。其次，国际贸易专业日常的学习对英语技能的训练和要求特别高，使得国际贸易专业的学生在应聘中往往深受外企面试公司的喜爱，最后在面试中脱颖而出，占据优势。另外，由于国际贸易中知识产权问题的日益加剧，国际贸易专业的学生进入高校后，将从事本专业学科教育和研究工作，更有部分学生成为了在国家政府机关制定贸易政策的工作者。

3国际贸易专业大学生毕业生涯设计中常见的心理问题

3.1负重型的个人价值观

大学生的个人价值观以负重求取功利为主。以笔者的调查了解，有部分同学对未来的就业工作，提出了超过自身能力的条件、福利和待遇。他们认为工作只是维系生活的一种工具，让他们把工作作为一种事业或者抱负进行追求，他们无法感受到工作之余的体温和热情。所以，在极具负重的求取功利时，个人价值观和人生追求发生错位，导致个人价值与事业发展无法真实的实现。

3.2盲目型的认知观

大学生的认知观以盲目型的居多。以笔者的调查了解，有部分同学存在一定盲目性。由于自身对本专业就业目标缺乏认知和了解，他们毕业期主要关注的问题是答辩论文难易度和学业学分的完成度，至于就业话题，仅限与高年级的师兄师姐进行交流，但交流之后仍然缺乏对就业目标的明确，对自身人生规划的调整和安排依然盲目到底。

3.3压健康型的素养

大学生的素养保持着亚健康形态。以笔者的调查了解，有部分同学主要存在以下四个方面的问题。第一个方面，他们在应聘简历时过分夸大自身的优点。第二个方面，伪造证书，提高自身获奖成绩的种类。第三个方面，与不同单位签订就业协议，造成违约问题。第四个方面，只在乎个人的颜值问题，对内在素养发展缺乏重视。在这样的亚健康素养发展中，缺失素养的培养直接让大学生在工作岗位中迷失。

3.4狭隘型的社会观

大学生的社会观趋于物质化。以笔者的调查了解，有部分同学把自身的得失程度作为选择就业工作的标准。他们普遍关注的问题是按照聘用公司提供的岗位标准进行自我设计，让自己更加适合这个岗位需求。就现状而言，他们对社会、国家发展并不关注，仅对社会中不良现象，比如凭关系找工作、凭家庭背景找工作等方式产生浓厚的兴趣，并且以此作为标准，试图按照社会潜规则的方式获取就业工作，他们的社会观扭曲程度直接影响到了最终工作单位的质量。

4国际贸易专业大学生毕业生涯设计问题的建议

4.1建立毕业生涯设计的理念

大学生的毕业生涯设计应引入到日常的课程体系中，让其作为大学教育的重要组成部分。大学生的毕业生涯设计应具有实践性，让学生真切的融入到职业中，也感受到毕业生涯设计的重要性和必要性。

4.2合理设置毕业生涯设计课程

大学生毕业生涯设计的课程应根据各个学院的基本情况具体设置。把毕业生涯设计课程贯穿整个大学的学习中，把课程纳入正常的教学计划里。在教学方式上，把毕业生涯设计的课程与实际案例结合，针对不同年级、专业的学生进行指导。

4.3加强毕业生涯设计指导队伍培养

大学生毕业生涯设计指导队伍应以教师为主，他们应具备长期专业的生涯设计经验、知识、能力和素质，才能更加深入的对大学生毕业生涯设计起到科学、专业的指导作用，使大学生在就业单位落地生根之前真正的了解自己，规划人生。

4.4建立实习基地和用人单位与学校的沟通机制

大学生毕业生涯设计的实践标准是不断实践。高校通过与实习单位进行联合合作，在实习结束后对学生进行问卷测评。通过测评可以使学生们更进一步的了解自我，修正自身存在的弊端。另一方面，学校建立每个学生的信息数据档案库，在大学生毕业后的三年，对其所在工作单位进行实践反馈，了解他的工作表现并生成新的数据，从中深入的对比数据，以此提升大学生的综合能力和提供指标性的人生规划发展指导，使大学生的毕业生涯设计更为真实。

参考文献

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