地方高校硕士研究生导师制存在的问题

周强 黄兴龙

摘 要 导师制改革是高校研究生教育改革的关键。本文探讨了研究生导师制度的重要性、地方高校研究生导师制存在的普遍性问题和特殊问题，以期为其导师制改革提供参考。

关键词 导师制 研究生 地方高校

中图分类号：G451.2文献标识码：A

地方高校的研究生教育大多起源于2000年以后，研究生的教育历史不足20年，部分培养单位的研究生教育刚刚起步。研究教育发展过程中，其在硬件和软件保障上存在诸多不足，发展高质量的研究生教育困难重重。研究表明导师对研究生培养质量的提高起关键作用，导师指导是培养研究生质量保障的决定性因素。提升研究生教育水平、提高研究生培养质量的关键在于研究生导师队伍。因此，研究生教育改革的关键内容之一就是对研究生导师制度的改革。作者通过调查分析，发现地方高校的硕士研究生导师制度面临的问题既有全国存在的普遍性问题，也有其特殊性问题。

1研究生导师制度建设的重要性

研究生导师负责制是指“导师对研究生的学习、科研、品德以及生活各个方面进行个别指导并全面负责的教学管理制度”。“导师负责制”的人才培养体系，凸显了导师在人才培养过程中的主体地位。从招生培养至课程设置、师资配对再至专业实践、毕业论文等各个环节，导师全程参与其中，并对各个培养环节进行指导。2013年教育部等部委部联合下发《关于深化研究生教育改革的意见》，其中健全导师责权机制是工作重点。并提到“导师是研究生培养的第一责任人，负有对研究生进行学科前沿引导、科研方法指导和学术规范教导的责任”，同时应发挥“对研究生思想品德、科学伦理的示范和教育作用”。2017年1月23日，国务院副总理刘延东在国务院学位委员会第三十三次会议上再次强调“导师是研究生培养的第一责任人，也是立德树人任务的第一责任人。要发挥好导师的引路人作用”。

2全国高校导师制普遍存在的问题

2.1导师职责难以落实

研究生的思想品德、学术训练、职业规划等都应该涵盖在导师的职责范围内。但如何落实这些职责工作机制的缺失，导致目前学术训练多，而关心教育少。此外，有些导师职责和学院的管理职能重合，如何协调导师与学院管理的关系，明确各自的指导范围和工作任务，还需要进一步规范。

2.2导师评价不够全面

导师评价是一个综合考核，导师的科研水平、学术规范、指导过程以及道德修养等均应包含在内。但在现行的评价中，对于师德师风、学术规范、指导过程等缺少可量化的参考指标，评价较为笼统。科研成果由于便于量化考核，成为导师考核的主要指标，使得导师考核难以体现实际情况，督促激励作用不大。

2.3师生关系异化

推进研究和获得知识本应该是导师教和学生学的目的，但导师为了完成科研项目、学生为了拿到学位成为了主要目标。导师在师生关系中处于主导地位，研究生在科研热情等多方面均要服从于导师的要求，常戏称为导师为“老板”。

3地方高校研究生导师制的特殊问题

3.1导师队伍质量有待加强

随着我国高等教育的飞速发展，研究生招生规模不断加大。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确提出：至2020年，我国在校研究生规模要达到200万。2017年研究生招生人数突破80万人，研究生在校规模超过160万人。就全国而言，面临的是导师数量不够，1位导师要指导十余位研究生。而对于地方高校的研究生教育而言，由于学校招生的指标有限，通常，每年分到每一个学位授权点的招生人数只有10-30人，平均每位导师指导的研究生不超过5人，导师数量充足。地方高校导师队伍建设的首要问题是导师质量的问题。

3.2导师指导水平亟待提升

如何提高研究生导师的指导水平，是全国性的问题，但在地方高校表现的更为突出。部分导师没有指导研究生的经验，对导师的职责认识不到位。尤其是一些年轻的导师，虽然有较高的知识水平和科研能力，但其不熟悉研究生的教育管理的规律和指导方法，在如何系统提高研究生的學习能力、科研素养、心理素质等方面还有所欠缺。特别是针对综合素质不高的“问题学生”时，措施乏力，效果欠佳。所以，地方高校迫切需要提高导师的指导能力。

3.3管理制度尚需完善落实

健全的管理制度是导师制的重要保障，但部分地方高校的制度建设相对滞后，虽然建立了有关制度，但往往是参考其他高校的文件，与本身的实际情况有差距或执行难度大，导致制度形同虚设。比如，有些高校导师培训几乎停滞，导师的考核也是流于形式，缺少必要的导师退出机制。建设符合自身特点，切实可行的制度体系是地方高校的当务之急。

4结语

解决地方高校硕士研究生导师制存在的问题还必须从自身实际出发，积极构建研究生导师选拔、培训、评价、激励、退出等科学合理的管理机制。以导师制的建设，推动研究生教育水平的提高。

参考文献

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