基于云平台智慧课堂的BOPPPS教学模式设计探索与实践—以《会计电算化》课程为例

尹峰 广州城建职业学院

信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。信息技术与学科教学不断深化融合，课堂教学数据的采集与处理、学习过程的评价与反馈、课堂教学互动和课后的个性化辅导等均发生了重要变化，传统课堂教学环境向信息化、智能化方向发展，大量基于智能汇聚的资源共建共享平台如超星尔雅、蓝墨、雨课程、速课、爱课程等“云平台智慧课堂”应运而生，为课堂教学的变革与创新提供了新的思路和条件。本文拟以《会计电算化》课程为例，打造基于云平台BOPPPS教学模式的高效课堂。

一、BOPPPS教学模式的概念及内涵

BOPPPS教学模式是一个强调学生参与和反馈的闭环教学过程模型。该模型将课堂教学过程规划分为6个阶段。其中，导入元素（Bridge in）通过引起学生好奇心使其产生学习动力，从而导入新内容学习；目标元素（Objective）通过划分认知、情感和技能目标指出通过学习应该达到的要求和水平；预评价阶段（Pre-assessment）测评学习者目前已会知识与技能用于指导教学的后续安排；课堂参与阶段（Participatory）通过建立高效的学习策略使学习者深度参与课堂从而实现教学目标；后测阶段（Post-assessment）检测学习者学习教学目标相关联知识后的掌握程度；总结阶段（Summary）为师生提供共同反思和总结的机会。从有效教学内涵出发，BOPPPS教学模式构成要件、操作流程、课堂结构、教学策略等，为基于云平台智慧课堂BOPPPS模式设计与实施策略提供理论素材。

二、基于云平台智慧课堂BOPPPS模式设计与实施

（一）构建云平台智慧课堂资源

基于“大数字化教育资源”理念，创建包含“资源中心、教学（课程）中心、实训中心、评价中心”四大模块的云平台架构，并基于此架构以“资源―教学―学习―评价”这一理念贯穿资源建设，从而打造“课程级、素材级”两级数字化教学资源架构体系，构建多维度、个性化、智能化的数字化资源，满足BOPPPS有效教学的资源需求，为基于云平台智慧课堂《会计电算化》课程资源包的开发与应用提供实证素材。其中，课程级资源有课程标准、教学设计、教学课件、教学录像、演示视频、任务清单、测试习题、企业案例、仿真实训等，素材级资源图片、视频、动画、实训场景、案例、习题、法规、技能标准等。

如此一来，资源先置于“云端”，学生课前预习反馈，教师再反馈的模式非常契合学生的个性化的理想学习形态，学生的自主、合作与探究学习也容易展开，“自助餐”式的教学模式能实现“教室变学室”、“教材变学材”、“教案变学案”、“教学目标变学习目标”的转变。

云平台还可以提供便捷的电子资源制作、上传、自动抓取、审核、推荐、多维检索、全面资源管理，为师生提供个性化、智能化的资源管理和应用服务。

（二）构建云平台智慧课堂BOPPPS有效教学流程

按照BOPPPS模型，精心研究《会计电算化》课堂教学设计，采用“导入、目标、前测、课堂参与、后测、总结”的逻辑线索构建相关教学内容体系。

1.课程导入（B）

教师通过发布学习资源来创设情境，激发学生回顾旧知导入新课，引导其探究式学习。一般应以图片、视频资料以及企业应用案例等迅速提起学生兴趣。

2.确定学习目标（O）

目标设置必须明确，目标应有可观察、可衡量性特点，其表述应直观体现重点、难点，能充分体现知识目标、能力目标及素质目标，且结果具有可验证性。

3.课前测试（P）

正式授课前，利用智慧云平台进行预习测评，了解学生兴趣和能力，聚焦教学内容和教学目标，教师根据预评结果调整教学深度与进度。

4.课堂参与（P）

此阶段应鼓励学生沉浸式参与教学，通过多维度手段使学生保持学习专注力，通过交流互动、适时反馈，以学生成为教学过程的主导，通过合作探究式学习达到深度学习的目的。

5.后测（P）

在智慧云平台推动有效合适的测试题继续引导复习思考，进行答疑解惑巩固夯实教学成果，同时检测教学效果。

6.系统总结（S）

在智慧云平台设置评教评学专栏，以便师生总结反思互动，学生评教、教师评教，了解学生最终学习情况以便推送个性化学习资料，也以便教师修改完善教学方案与教学设计。此环节要重点注意肯定学生的努力和学习效果以提升其学习成就感。

教师团队应力求将云平台智慧课堂资源开发应用和BOPPPS有效教学理论研究融合，构建云平台智慧课堂BOPPPS有效教学流程设计。基本架构如表2所示。

表2 云平台智慧课堂BOPPPS有效教学设计

预习测评教学设计 课前演练 交流互动 预习评价课前检测（P）课堂参与（P）任务推送测验推送精讲点评课后检测（P）交流互动及时反馈答疑解惑学情分析总结反思（S）情境创设探究学习实时检测总结提升展现分享合作探究随堂测试巩固提升课后作业微课辅导完成作业作业推送作业提交学情统计反思评价评价反馈师生互评总结反思学生评教拓展方法个性推送批改作业教师评学

三、基于云平台智慧课堂的BOPPPS教学模式的效果

《会计电算化》课程在BOPPPS教学模式下，配合超星尔雅、蓝墨云班课、得实平台使用，教学效果明显。

（一）促进了学生学习效率，推动了教学良好互动

云平台资源的建设为本校、校外学习者提供讲义、视频、自测、虚拟仿真等多样化的学习素材，实现了“素材―课程―教学―评价”的转化，支撑学生自学及各类教学方法，满足个性化教学需求。

（二）构建了移动化、碎片化在线学习空间

学习者可以利用移动智能终端随时随地完成各项学习任务，实现在线答疑，师生沟通渠道实现无壁垒，视频导学、微课辅导等学习资源为自主学习提供保障。教师打破时空界限随时随地可在移动终端上发布作业、批改作业、在线辅导，监控学习情况。

（三）完成了BOPPPS有效教学设计建设

教师可通过智慧课堂云终端与学生一对多互动，让所有学生都能参与到课堂中，学生课堂参与情况及时反馈到平台终端，教师可随时调整教学计划，增加课堂趣味性、提高学生课堂参与度，从而实现课堂高效。

（四）构建了完善的信息沟通体系，实现了教学大数据采集、分析

通过平台学生、教师随时用微信沟通，全面收集教学数据，预习数据、课堂数据、作业数据、考试数据、统统自动采集。

四、基于云平台智慧课堂的BOPPPS教学模式的启示

应用数字化教育资源进行教学，要求教师需要学习和掌握网络教学所必备的种类网络信息技术，熟悉网络教学的组织与管理，学习和掌握网络课程的设计方法与策略，学会借助网络技术与学生进行远程交流、答疑、研讨等，对教师教学行为、习惯、技能与角色形成挑战。

BOPPPS教学模式仅为参考教学模式，正所谓教无定法，贵在得法。教学模式的选择不应束缚教师的教学思维，因此教师在教学时应随时观察学生表现，及时评价反馈，不断重新设计教学环节，最终实现高效互动。