信息技术环境下发挥教师的主导作用

张艳

摘  要：在信息技术环境下，教师通过发挥其主导作用在教学中开发学生的智力，提高学生的学习兴趣。教师的“主导”作用就是通过指导、疏导，使学生由被动的“听众”变为主动的参与者、创造者。教师加强对学生的常规训练，努力提高课堂教学效率，并做到因材施教。教学中不断更新教学方法，启发诱导学生去积极思考、主动探讨，提高学习的主动性。注重对学生树立正确人生观和价值观的引导，做到既教知识，又教做人。

关键词：信息技术  主导作用  学习兴趣  学习能力

中图分类号：G712.3    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（c）-0135-02

教师是人类文明的传承者，更是人力资源的开发者。现代社会的发展不仅要继承已有的知识，更要有知识的创新。这就要求教师通过开发学生的智力，培养他们的道德修养、创新精神和实践能力，促使其素质得到全面的提高。如今，信息社会的到来，各种学习资源比比皆是，尤其是网络资源更是以其独特的魅力吸引着学生，成为学生学习生活中必不可少的一部分。

在教学中，教师通过发挥其主导作用，来达到其教学目的。教师通过正确的“导”促使学生成为学习的主体。教师“导”的目的是为了学生会学、爱学、乐学。教师的主导作用应体现在以下几个方面。

1  采用多种教学方法，创设良好的学习氛围

教师是教学活动的建构者和组织者，为了在有限的时间里完成一定的教学任务，就必须采用合适的教学方法，此时教师的主导作用表现在对课堂教学的掌控上。

常用的教学方法有：以“语言传递为主”的讲授法、谈话法、讨论法等;以“直接感知为主”的多媒体教学法、演示法、参观法等;以“实际训练为主”的练习法、实验法等;以“引导探究为主”的发现法、探究法等。

究竟采用哪些教学方法，要根据教学目标、教学内容、教学条件、学生特点和教师自身素质来选择。不同的学科、不同的教学内容、不同的教学要求、不同的课时安排都会影响教学方法的选择，也就使得教学方法的选择具有多样性和灵活性。同时，学生的实际情况直接制约着教师对教学方法的选择，教师要准确、科学地分析学生的实际和特点，有针对性地选择和采用恰当的教学方法。另外，教师自身的素质也决定了他所适宜采用的教学方法，一种教学方法只有被教师充分地理解和把握，才可能在教学实际中有效地发挥作用。因此，教师在选择教学方法时，应当根据自己的特点和优势，选择自己最合适的方法。

采用多种教学形式的目的是为了营造一个良好的学习氛围，让学生能积极地参与教学，发挥学生的主体作用，提高学习兴趣。

2  合理设置教学环节，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生探索新知的直接动因。孔子说：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”兴趣高，学生才能学得积极主动，思维才会敏捷灵活。

教师是教学活动的开发者和创造者，进行富有创造性的课堂教学活动设计，努力创设一个有利于学生进行探索发现的良好的教学情境，有序组织教学，善于设问解疑，通过各种手段，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的能动性，让学生通过多种途径广泛获取与教学有关的资料，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的主体参与意识。

在教学中，教师要有深度、有广度地理解、把握教材，向学生布置任务、提出问题、引导提示要做好充分的准备，要给学生足够的思考时间，对学生的回答要有适当的反馈，给以评价或鼓励。在教学中注意启发和利用学生乐于发现、研究、探索的需求，激发学生学习兴趣。学生只有对学习产生了兴趣，才能达到变“要我学”为“我要学”的目的。因此，教师的主导就是一种诱导，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的活动变成学生的心理需求。学生学习的积极性一旦被调动起来，才能发挥他们在学习中的主体作用。

3  以旧引新，重视个体发展

在教学过程中，教师的主导作用一定程度地表现在引导上，教师的根本职责在于“引路”，教师要做学生的向导。在新旧知识之间、理论与实践之间架起桥梁，为学生自学奠定基础，使学生顺理成章、水到渠成地实现知识迁移、提高。这里的“旧”不仅指该门课程已讲授过的知识，更指已有的与该门课程有联系的各类知识，“温故而知新”，这就要求教师要有广博的知识，要根据教材的知识特点和学生的认知水平，引导学生主动去探索、研究、发现结论，总结规律，将学生置于一旧知识和新知识之间、具有冲突的情境之中，学生就会产生认知动机，努力求知，在旧知识的基础上，学到新知识，使学生产生一种愉悦感，由此产生一种轻松、愉快、满足的情绪体验，进而形成比较稳定、有效的学习动机。

在教学中还应充分尊重学生个体，重视个体的发展。实施“分层次教学”，对不同知识水平的学生派给不同的任务、问题，使他们在原有的水平上得到发展和提高，特别是发展较慢的一些学生，引导他们逐渐提高学习兴趣，逐渐加深对教学内容的理解，达到整体共同进步的目的。

4  开拓学习思路，提高学习能力

教师的主导作用是帮助学生从多视角想象，从不同方面了解信息，从而获得一个更完整、更清晰的知识概念。教学中力求从不同角度去寻求解决问题的途径，弃旧求新，不断地发现和创造新的东西，大胆地放手让学生去尝试、去实践、去探索，引导学生放开思路，积极探索，打破常规，自己去归纳、分析、综合、质疑，并筛选出最佳方法，这样的学习能够使学生展示出创造性的特点，创新能力得以培养和提高，使教学能够满足学生成长的需要和社会发展的需要，使学生具备终身学习必备的基础知识和技能。使学生内在潜能充分发挥，激励他们的学习兴趣，由被动接受式学习转变为主动探究式学习，发展学生专心精神、实践能力以及终身学习的愿望。

教师的主导作用还体现在积极进行学法研究，加强学法指导。要使学生不但有兴趣学，而且还会学、善于学。通过教学，不仅要使学生长知识，更要有目的、有意识、有计划地指导学生在学习过程中领悟、掌握相应的学习方法，使他们逐步由“学会”到“会学”，“ 授人以鱼，不如授人以渔”。

5  对教师主导作用的思考

在当今信息技术环境下，更新教学观念，将传统教学模式与信息技术有效地结合是体现教师主导作用的关键。教师要从学生的需要和可能两方面指导学生选择不同媒体的教学资源，当好学生学习的参谋。在信息技术环境下，一方面要充分发挥多媒体教学的优势作用;另一方面，教师的启发、讲解和引导学生讨论也是必不可少的。教师对疑难问题栩栩如生的讲解，更能给学生留下深刻的印象。教师特定的语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统的教学手段、教师个人特色和信息技术有机地结合起来，才能真正发挥教师在教学中的主导作用，达到最佳的教学效果。

信息技术在教学过程中起到辅助作用，它不能完全代替教师的教，更不能完全代替学生的学。教学过程是一个复杂的过程，只有充分发挥教师的主导作用，才能达到教与学的完美结合。信息技术如果应用得不好，也会带来许多负面影响。盲目地依赖信息技术进行教学，那么教师应有的主导作用就不能得到有效发挥。

综上所述，在教育教学过程中，教师是主导，学生是主体，要实现“导”与“学”的最佳结合，关键在于教师“主導”作用的正确发挥，教师的“主导”作用就是通过诱导、引导、指导、疏导激发学生的学习兴趣，提高学生对教材、观念和事实的理解能力，提高学生运用所学概念原理解决实际问题的能力，提高学生结合多种观点形成新看法、新见解的能力，使学生由被动的“听众”变为主动的参与者、发现者、创造者，使学生学有所成、学有所用。

参考文献

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