高校篮球教学分层教学的运用与研究

徐德辉

摘  要：旨在提升高校篮球教学质量和教学效率，在新课改大势所趋之下，全国多所高校都进行了多样化教学手段引进和创新，分层教学模式便是其中的重要组成部分，以全新授课思想和授课模式出现。需要注意的是，篮球运动规则相对来说比较简单且具备灵活性，在大学生群体中的普及度很高，不同学生对于篮球运动的接受差异存在参差不齐的情况，基于此，高校篮球教学中进行分层教学方案实施显得十分有必要。该文从实际角度出发，对高校篮球分层教学的应用实践方案进行了详细分析和阐述。

关键词：高校篮球  分层教学  运用  研究

中图分类号：G841    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（c）-0134-02

随着科学技术的飞速发展和教育水平的日渐提高，素质教育改革进程不断加快，高校体育教学发展空间优良，但机遇和挑战同时存在。因为受到传统教育思想和模式的局限，高校篮球教学出现了停滞不前局面。传统“一视同仁”的教学思想，难以满足现下社会发展需求、学校发展需求以及学生发展诉求，需要针对不同学生进行针对性的教学，以提升其身体素质和心理素质，促进其未来更好、更优地发展，分层篮球教学模式应运而生，对学生和学校的发展意义重大。

1  当前高校篮球教学现状要点分析

篮球运动在我国具备了较为雄厚的群众基础，业余篮球运动十分火热，很多人在中小学时期便开始接触篮球运动，随着年龄的不断增长，篮球技术日渐提升，与其相反的是很多人从小就没有形成篮球运动习惯，仅是保留着基本兴趣，光看不练大有人在，还有学生从未接触过篮球运动，对篮球训练知识一无所知。此类运动水平参差不齐的学生，在进入大学后很多问题就“浮出水面”，教师进行统一教授，实施“一视同仁”的教学模式，在此种教学思想引领下，篮球教学内容过于死板，学生闷头学习，对竞技运动没有独立思考能力，加之部分学生身体素质不达标，接受能力和运动基础都很差，不能全盘吸收教师所教内容，所以，高校篮球教学模式有待整改。很长时间内，高校篮球教学过程中使用单纯运动技术教学模式，在一定程度上阻碍了学生整体运动质量的提高和运动水平的发挥，学生个性特征表达备受影响，与此同时，也深度影响了学生独立思考的能力，战术思维能力十分薄弱。还有就是在篮球教学阶段内，体育教师尚未按照学生运动基础进行分层教学设置，以同一种教学模式予以操作，此类教学成效事倍功半。

2  在高校篮球教学中执行分层教学机制的必要性

分层教学模式和传统统一教授模式不同，主要是注重培养学生在篮球员运动中的独立思考能力。分层教学中，教师将学生视为课堂的主人，充分尊重学生个体差异，期间，深度强调了要按照学生身体素质特点和接受能力特点以及体育技能掌握程度等进行针对性的教学，在一定程度上让每一位学生都迸发出潜能。分层教学模式的开展，教师遵循以人为本的教学原则，维护教学的有效性和运动的安全性，让篮球教学在保障学生身心健康的基础上，确定课程目标，达到有的放矢地教学，全方位、多角度提升教学质量和教学效率。

高校篮球分层教学可以增强学生兴趣，还可以满足学生的实际需求，可以从根本上提升学生们的运动能力和身体素养，教学针对性十分强劲，可有力地激发学生学习篮球的兴趣。另外，篮球分层教学可以提升学生的运动能力，因材施教的针对性教学是分层教学的一大特点，可以在一定程度上充分调动学生的上课积极性，可以合理且科学地推动学生认真学习与训练，可以大幅度提升学生的运动技能和各项水平。高校篮球分层教学模式的实施与开展，课前分班要对学生予以测试操作，不同层次和不同内容以及课后效果方面，教师都要“了如指掌”，教师要认真对待教学工作，只有这样，才能稳步提升课堂教学质量和教学效率。每个层次的学生，对待篮球学习内容的要求迥异，教师教学任务加大了，教师一方要认真仔细地升华自我，帮助学生练习篮球，提供给学生更为新颖的教学知识。分层教学使教学内容愈加丰富，课堂效率就会不断提升。高校篮球分层教学中，高效性教学是主要要求，與此同时，还要具有娱乐性特点和趣味性特点，从而更好、更优地达到训练目标，使得学生在快乐中学习，在篮球运动中感受到快乐，这与我国娱乐教育理念和政策不谋而合。

按照国务院和教育部的文件指示，很多高校体育教学目标均已设定，小群体和主题教学等相继出现，高校体育改革成为了多方关注焦点。高校体育课日渐普及的今天，对大学生的影响较为深刻，体育教学已备受青睐，尤其是篮球教学，更是受到更多学生的喜欢。所以，若想使学生借助篮球学习来掌握实用性技能，教师和学校一方要大力重视体育教育、重视篮球教学，全方位、多角度地为学生所服务，积极转变思想，实事求是，厚积薄发、砥砺前行。

3  高校篮球教学中分层教学方案的实践与应用

需知，分层教学方法就与医生开处方类似，注重“对症下药”，针对不同学生的不同情况进行针对性教学。

首先是对象分层。此类层面之上的教学安排，主要是在课程教学初始阶段，体育教师要借助一定形式的测试操作，对大学生篮球基础掌握情况加以分析，基于此，将学生分为基础型、提高型以及优秀型3类，通过分组来确定篮球教学的不同对象。大学生类型划分阶段，体育教师需要特别注意向学生解释分类型目标便是针对性教学，助力学生克服内心负面心理，剔除消极情绪，防止学生对篮球学习形成人为不合理划分想法，要维护学生们的自尊心。

其次是目标分层。教学目标分层制定过程中，教师要将篮球基本动作知识进行有力传递和教授，最为常见的便是运球内容和传球内容以及投篮内容等，按照学生类型不同的特点，针对性地设置篮球练习内容，因材施教且从细节角度出发，使得大学生们可以在本体能力接受范围内，从根本上激发出他们的潜能，达到个性化空间发展的主要教学目标。

最后是过程分层。教学过程的分层安排与设置，实际上就是将篮球教学过程中的内容和练习量度以及方式方法等进行评价，按照不同学生类型对评价模式加以调整优化，之后在此基础上使得教学内容和评价模式可以变得愈加合理有效，与此同时，更加符合不同个体之间的学习要求和发展诉求，从而让篮球分层教学落到实处，彰显教育价值和效能。

4  结语

综上所述，高校篮球教学现存的主要问题便是教学形式老旧、学生特点各异，传统教学模式缺陷巨大，分层教学模式的出现，按照学生个体差异实施教学，使得学生变得更为主动和富有积极性。借助合理分层操作，通过对象、目标、过程的分层，和体育教师本体努力结合起来，必将实现理想化的高校大学生篮球教学目标，促进学生心智发展，提升其综合素养。

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