让器乐教学走进农村小学音乐课堂

徐华

[摘要]通过分析农村学校的现状、器乐教学在小学音乐教育中的地位和功效，阐述了器乐教学走进农村小学所起的积极作用——不仅开发学生的智力，陶冶学生的情操，提升其自信心，丰富学生的课外生活;还能促进教师业务能力与自身素养的提高。

[关键词]器乐教学;音乐素质;学生能力;师资力量

器乐教学已经被列为九年义务教育的一项重要课程内容，在全国已经开展了很多年，尤其是在城里学校得到了很好的落实与发展，学生的综合素质得到了很大提升，但在农村小学，这项内容仍然是一个空白。随着我国改革开放的不断深入，国民经济得到了长足发展，农民收入不断提高，他们也想让自己的孩子学特长、提升综合素质。可是农村学校的现状尚不能满足家长的这些要求，师资力量、教学设备配置都远远低于城里学校的水平，使得有些家长选择了择校，不惜重金在城里买楼安家，以便孩子受到更好的教育，造成农村生源大量流失。

党和国家也已经意识到了城市和农村教育发展不均衡的这一现状，并且提到了重要的工作日程。经过三年的努力，均衡发展为农村孩子带来了福音，学校的设施达到了城里学校的水平，专业教师也被安排到农村学校。在这样的环境背景下，把器乐教学引进农村小学音乐课堂既是必要的，也是可行的。

一、器乐教学的地位和作用

1.激发学生的学习兴趣，使音乐教学焕发生机

美国著名音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。”这一精辟论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。器乐的引入不仅能丰富音乐课堂内容，同时也给音乐教学增添了新的活力，激发了学生主动学习音乐的兴趣，使他们通过“乐器来唱歌”的愿望得以实现，使音乐教学焕发了生机，向更高层次发展。

2011版《义务教育音乐课程标准》指出，音乐教学的主要内容包括基本乐理、简单的视唱练耳以及中外优秀音乐作品的欣赏。在此标准实施之前，农村小学的音乐教学是根本无法实现的，现如今，器乐的引入等问题基本得到了解决。我们都知道，要学习某种乐器，必须掌握一定的基本乐理，具有一定的识谱能力和听辨能力。学生为了适应器乐學习的需要，在学习过程中会积极主动地掌握相关的知识，提高听和唱的能力。当他们学会了某种乐器之后，就可以用乐器来演奏歌曲、视唱和欣赏乐曲，而且经常听乐器所发出的有标准音高的音，会在头脑中产生音高概念，促进了听唱能力的提高。如果说唱歌、欣赏、乐理和视唱练耳是音乐教学的灵魂，那么器乐教学则是音乐教学的生命。器乐教学以唱歌、欣赏、乐理和视唱练耳等教学为基础，同时促进这几方面的教学发展。以前校园内除了上音乐课之外，很少听到来自学生的较完整的音乐声，布置一条视唱或者唱一首完整的歌都得反复练习好多次都不能唱准，现在学生可以利用手中的乐器轻松地把这首曲子或者歌曲表达完整，虽然还不是十分悠扬流畅，却给学生的课余生活平添很多乐趣，他们不仅体会到音乐带给别人的愉悦，而且自己的收获感也非常强烈。

2.开发学生的智力，为学生全面发展打下基础

器乐教学是高技巧的运动能力的训练，在演奏时，演奏者要眼看、手动、耳听，还要包含对乐曲的情感体验、心理素质等多种器官的协调运动。小学生正处在身体、心理和智力发展的高峰期。贝多芬8岁能很好地演奏小提琴，12岁登台演出，后来成了著名的作曲家和指挥家;肖邦自幼学习钢琴，7岁公演;聂耳9岁学会演奏笛子、二胡……小学音乐教育不是要培养作曲家、演奏家或音乐家，但从前人身上可以看出器乐教学对智力发展的重要作用。音乐教学是素质教育的组成部分，器乐教学能充分训练学生的运动感觉，更有利于学生的全面发展。

二、器乐教学开展后的效果

1.器乐的引入促进了学生音乐素质的提升

自2016年学校将葫芦丝引入三年级课堂教学后，通过近三年的训练，学生具有识谱能力的达到96%，他们能独立视唱教材上的任何歌曲，其中一部分学生能自学教材以外的一些歌曲。学生从简单的器乐练习中探索了音乐的奥妙，激发了对音乐的兴趣和爱好，掌握浅显的音乐知识和音乐技能，培养了对音乐的感受、理解和表现能力。我校目前学习电子琴、葫芦丝、双排箫、萨克斯的有60人，竖笛、双排箫人手一件，每天在校园内外都能听到学生演奏的悦耳琴声，我们把音乐课上成了音乐训练课，一切从实际出发，从培养学生能力和提高学生素质出发，启发、引导、强化学生参与器乐学习，使他们在全面发展的基础上，学到了一技之长，校园文化氛围得到了提升。

2.器乐的引入促进了学生音乐欣赏能力的提高

音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，也是培养学生音乐感受能力，提高他们音乐鉴赏能力的重要手段。音乐欣赏要求学生必须有一定的音乐素养，包括音准和声感、节奏感、速度、力度等，这导致小学生在欣赏音乐作品时很费力，以前的音乐欣赏课基本无法进行。自从开设了器乐学习后，学生的音准、声感、节奏感和速度感有所增强，在欣赏前可以通过乐器演奏让学生对欣赏的乐曲有进一步的了解，这对提高学生的理解能力，熟悉和掌握乐曲的风格特点有一定的帮助。在教学内容完成之后，留几分钟时间，让学生以伴奏的形式对以往熟悉的歌曲进行复习，不仅可以达到巩固知识的目的，而且还能调节学习气氛，提高课堂教学密度。

3器乐的引入增加了学生参与音乐实践的机会

原有的音乐课手段单一，教学枯燥，尤其是知识技能训练，学生学起来更是无味，感到深不可测，时间一久，很容易失去兴趣。器乐的引入打破了原有的音乐课单一的模式，丰富了音乐课的内容，如课堂中可以进行互奏、伴奏等。互奏可以让学生掌握不太熟悉的曲子熟练，并且还可以提高学生的听辩能力，找出不足，在互奏中树立学习的榜样。伴奏中可以激发学习兴趣，烘托歌曲的气氛，达到比较完美的艺术效果。如在学习歌曲《小青蛙你唱吧》之后，让学生自唱自伴，即一组学生有感情地演唱，另一组绘声绘色地吹奏，从而形成声情并貌、意境升华、乐在其中的美感。

4.器乐的引入有效控制了农村学生的流失

前文提到，目前农村学校学生流失的原因之一，便是农民收入提高，尤其是外出打工的农民接受到新鲜事物，传统观念得到转变，希望自己的孩子和城里孩子一样受到更好的教育，最简单的想法就是希望孩子学点特长。现在器乐在农村学校的引入，让这些家长看到不用把孩子送到城里，仍然可以受到良好的音乐教育，能熟练地利用手中的乐器演奏一首或者多首自己喜欢的乐曲;表现出色的孩子，还可以参与当地政府举办的农民艺术节等大型演出活动，取得很好的演出效果和社会效应，使得家长对音乐教育更加认可，部分家长会主动找到学校报各种特长班，其中学电子琴、萨克斯的学生居多。经过一年多的努力，这些学生现如今都能登台演出，在2018年全县举办的中小学生才艺大赛中，林志超的萨克斯独奏《上海滩》获一等奖;冯温馨、王宏伟等八名学生的葫芦丝合奏《阿瓦人民唱新歌》获得团体一等奖;我校组织排练的40人器乐合奏曲《红河谷》被教育局党委选中参加2018年嫩江之夏——教育专场的演出。家长看到眼里，记在心中，都在传递一个信息——现在的学校越来越好了，和城里的孩子没啥区别了，没必要把孩子送到城里读书，于是安心把孩子留在家乡接受教育。

总之，器乐教学是音乐教学的重要内容，有着其他学科无法替代的独特魅力。通过器乐教学的开展，学生是最大的受益者，不仅学到相关的音乐知识技能，参与实践，获得丰富的音乐感觉;还可以诱发思维的多样性，促使脑、眼、手、口、臂等多种器官协调发展，对开发智力和非智力因素起着极大作用，使学生在音乐实践活动中获得了审美体验，享受了成功的欢愉。作为音乐教师，只要善于摸索和总结，就可以把器乐教学和其他音乐内容有机结合起来，使农村学校的音乐教学更加完善。

参考文献：

[1]杨立梅，李妲娜.走向未来的音乐教育[M].海口：海南出版社，2000.

[2]郑品乐.音乐欣赏时教师如何“描述音乐”[J].中小学音乐教育，2006，（06）.

[3]袁芳芳.农村学校如何开展器乐教学[J].艺海，2009，（11）.

（责任编辑 付淑霞）