让学生享受语文的魅力

鲁树军

[摘要]让学生享受语文的魅力，才是学习语文的最高境界。每一位语文教师都在教学实践中不断地学习和使用语文，并使语文闪烁着光芒。在众多教育专家的探索以及广大教师的努力下，通过字词教学的诗意化，玩味语言的意蕴，创设氛围，感悟真谛，调整模式结构这些途径，享受语文的魅力。

[关键词]中学语文;教学实践;享受魅力

素质教育为语文教学的改革提供了契机，使学生享受语文有了可能。目前素质教育已经拉开了帷幕，全面提高学生各个方面素质，培养学生开拓和创新精神的总体目标，让我们看到了摆脱文学家式的应试语文，代之以提高学生综合素质为目标的语文教学的可能，看到了让学生在提高兴趣、创立个性的情景下，享受语文魅力的曙光。让学生真正达到享受语文魅力的境界，绝非轻而易举之事，需要一番艰辛的探索实践。语文课程标准和考试制度是语文教学的“宪法”和“执行官”，他们直接关系到语文学习的形式和内容，关系到学生学习语文的兴趣定位，事关语文的教学大局，更是教育专家们探索的重要问题之一。

教育改革家魏书生先生真正让学生享受到语文的魅力，他上课的四十五分钟以学生为主，指导好中差各种不同层次的学生，充分利用好课堂时间、积极主动高效地学起来。他通过“定向——自学——讨论——答疑——自测——自结”六个环节的学习，使学生控制信息的接收范围，主动接收信息，保证信息的正常流通与传输，以及对所接收信息的反馈与强化。他始终把学生放在学习的主体位置上，立足于调动学生的积极性和主动性，快乐、有效地学习，让学生真正享受语文的魅力。为让学生享受语文的魅力，笔者进行了以下几个方面的尝试：

一、追求字词教学的诗意化

汉字都有一定的构成方法，或象形、或会意、或其他。如果就字论字，让学生认知它、识记它，因形式单调而使学生学之乏味，可是赋予其诗情画意之后，效果就大大改观了。这种具有诗情画意的图案及其意蕴的熏陶，学生在享受汉语发展的乐趣中牢牢地掌握汉字的区别和运用。教师讲解“惊蛰”的含义，联想到毛泽东读师范时写的《咏蛙》一诗，“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。”在黑板上写下了这首诗后，提出了以下几个问题：“我”指的是谁？“春来”前，青蛙到哪儿去了？师生讨论后教师小结：冬天昆虫都躲到地下深处过冬，不吃不鸣不动弹，这就是冬眠，也叫蛰伏;“春来”是指气候转暖春雷一声惊动了它们，开始到地面活动。青蛙首当其冲，它们鼓起腮帮，第一个鸣叫，这个季节叫惊蛰。如果再配以在隆隆的雷声中，青蛙慢慢顶起融动的泥土，爬动瘦瘦的身躯，呱呱欢叫的声音，这种充满诗情画意和生活气息的录像、录音，学生无疑能在轻松愉快的气氛中，在享受甜美生活的真实里接受字词知识。

二、细致玩味语言的深刻意蕴

从审美角度看，享受是一种生活体验，是审美主体在精神上求得的满足。中国诗学提出了“玩味”这一审美接受方式，具体就是由“言”而“探意”，由显而索隐。教师在教学中尽量通过自己的感悟，逐渐引导学生进入品味的轨道。如《背影》中买橘子一段，教师引导学生理解：“蹣跚”表明父亲老了，腿脚不灵便，“慢慢、用手、两脚”更说明行动的困难。这些描写越是细致入微，越能表现父亲对儿子的挚爱，也越能表现“我”对父亲的崇敬。再让学生联系自身生活的真切感受，一定能理解“可怜天下父母心”的分量，在细致玩味人间挚爱之情的由衷和珍贵的同时，享受到语文的内在美。

三、创设课堂教学的情境氛围

笔者曾经在剧院里看过锡剧《狸猫换太子》，其中的女主角，感情达到高潮时，悲愤激越的唱腔和感人肺腑的珠泪，先是使全场肃然，继而不少人以帕拭泪，少数妇女竟有低泣之声。进入角色、出色的演技，使观众忘了这是演戏，好像真受到现实生活情景触发而动了感情。语文教师虽然一般不具备高水平演员的表演水准，但是尽力创设与教学内容相默契的、使学生动情的课堂情景氛围，应是我们努力的目标，笔者曾经有过切身感受。课外阅读课文《九个炊事员》中，作者用近乎素描的手法，续写长征途中默默无闻的前赴后继，为革命光荣献身的九个炊事员的事迹。我所采取的教学方法是反复阅读法，先让学生预习，阅读课文，大致了解课文内容，上课时，由一名朗读水准较高的学生有表情地朗诵，最后由我朗读，基于笔者本身已经被九个炊事员的平凡事迹和崇高精神所深深感动，再加上阅读时全身心投入，使得自己的语调是那样深沉，语言是那样动人心魄，终于控制不住自己的感情，声音有些哽咽了，断断续续的，视线模糊了，不得不掏出手帕。再看看同学们，刚才还有几分笑意的几张脸，神态也变得严肃了，刚才还显得寂静的教室开始有呜咽之声。一课时的阅读课就这样结束了，不敢说这一节课上得很成功，更不敢说真正考试的有关内容，学生能得到多少分，但就创设一定的与教学内容相契合的情景氛围，抓住学生的心，让他们和教师一起领悟人物的高贵品质，与他们一起喜怒哀乐，这一点上来说，可算是让学生享受到了语文的乐趣。

四、感悟人生的内涵真谛

可塑性强是学生的共同特征。用富有血肉的事例和故事让学生感悟人生的内涵真谛，可以使学生在获得学习源动力、个性得到塑造的同时，得到精神上的某种享受。主席的诗词有很多，把《沁园春·雪》和《咏蛙》进行比较，理解“春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”与“数风流人物，还看今朝”，在感情抒发上的一脉相承之处和思想境界上的差别所在。经过讨论，达成共识：前者虽属咏物，却流露出作者的少年壮志，后者更直接地展示了作为一代伟人，“一览众山小”式的视角和包容宇宙万物的博大胸怀，后者的气魄是前者所不能企及的，毛泽东的成长轨迹于此可见一斑。在这种潜移默化的过程中，让学生体会如何直面人生，理解人生的真正意义，在感悟人生真谛的过程中享受语文的魅力。

五、调整语文教学的模式结构

课堂教学虽然是语文教学的基本内容和主要形式，但绝不应该是唯一和全部。语文课外活动和课堂教学是相辅相成的，从培养学生独立性和创造性上来看，语文课外活动是必不可少的。笔者认为，从学生参差不齐的语文水平和接受能力的实际出发，这种课外活动的形式和内容可采用因人而异的多层次方法。

第一是课外活动课。每周可以从课堂教学课中抽出一节课，变成课外活动，这些内容和形式也可以不固定，或者进图书馆、或者阅览室、或者阅读课外书籍。阅读内容也不固定，都是从自己的兴趣和爱好出发，甚至可以选择语文学科以外的内容，能使不同程度的学生的阅读欲望得以满足，更可以培养学生的自学能力和创造能力。

第二是组建兴趣小组。课外兴趣小组能激发学生语文学习的兴趣，营造语文学习的氛围，在充满兴趣的实践中开拓视野、发展个性、在个性发展的过程中，同步享受语文的无限乐趣。

第三是组建班级文学团体。文学团体的创立是学校语文教学的窗口和旗帜。文学团体可以不定期地更换班级的板报和墙报，还可以出一些手抄报、绘画和书法等，增强学生的成就感、自豪感。它不但能培养语文学习的尖子生，使他们在此尽情享受语文，而且能激发一般学生的语文学习兴趣，对活动课的开展和语文课堂起到了有力的推动作用。

课堂教学、课外活动、兴趣小组、文学团体是金字塔式的语文教学模式，这种模式既能使学生在教师指导下学习必读内容，又能最大限度地调动学生的积极性和学习潜能，扩大知识面，缩短理论与实践的距离，让学生根据自己的特长爱好，甚至是社会需求，在不同层面上得到极大限度的满足，在享受中提高语文水准。

让学生享受语文的魅力，或许是每一位教师的愿望，是教师教学的一种最高境界。教育工作者要想达到这种境界，还需要不断努力地追求和探索，这样才能实现我们的夙愿。

参考文献：

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（责任编辑 史玉英）