提高初中历史课堂教学有效性的几点思考

2019-11-15王兴萍

散文百家 2019年6期

关键词：有效性历史情境

王兴萍

四川省绵竹市侨爱道行中学

一、初中历史课堂教学现状

初中历史的知识体系丰富多彩可以满足当代初中生的实际需求，紧跟新课改的脚步，初中的历史课堂也逐渐被关注，但是实际的初中历史课堂上有效性却没有得到提高，老师在课堂上没有正确的引导学生学习历史的意识，面临着诸多挑战。

1.实际课堂稀缺有效交流。

新课改指出，学生是课堂活动的主体位置，老师从旁协助学生学习，所以课堂的一切活动都应该顺从学生的实际发展，以激起学生的好奇心并且让学生主动融入课堂学习为目的，历史老师可以根据这一目标创设符合学生实际发展的课堂方案，设立问题情境或生活情境，增加师生之间的交流机会。可是当下的实际历史课堂上，老师和学生的沟通几乎是表面的沟通，过于形式化，即使老师比较重视学生的学习进程，可是却没有在学生讲课的过程中培育学生良好的历史学习习惯协助学生学习。譬如，学生喜欢看“还珠格格”一类的清宫剧，他们对于作者笔下的“香妃”这一类人物比较感兴趣，老师可以适当的给学生讲解正确的历史知识，并且进行适当的延伸，从清朝的鼎盛时期延伸到近代的变革时期，可是实际上，老师可能就错误的历史简单的证明，没有把学生的目光吸引到清朝的历史进程中，这样老师不光降低了教学效果，还不利学生的实际学习。

2.老师在课堂上缺乏主导性。

新课改指出，老师是课堂的主导，不光需要给学生讲解知识，还要在实际历史课堂上协助学生形成良好的历史学习意识和爱国情怀，在历史知识的学习进程中民族自豪感油然而生，尊重历史，珍惜现在美好的和平的生活。可是在实际历史课堂活动中，老师的教学方案一般都是一个大的题目，没有明确的教学目的，慢慢的减弱的老师的领导作用。另外老师的历史课堂即使可以调节课堂氛围，但是对于现代的初中生来说缺乏深度，没有协助学生升华主体，而且历史背后的故事和知识也是模棱两可，降低了历史课堂的有效性。譬如老师在讲解鸦片战争时，把过多的经历都放在了鸦片战争的过程上，而忽视了鸦片战争形成的背后历史原因，虽然课堂上学生也很配合，可是更深的历史知识老师没有传达出来，这就使实际历史课堂脱离了实际轨道，不利于课堂有效性的提升。

二、提升初中历史课堂教学有效性的具体措施

1.民主教学，平等地对待每位学生。

在实际历史课堂上老师需要协助学生当家做主，不可以用严苛的手段来欺压学生，要给学生创造一个公平公正轻松的课堂环境，用亲切的态度拉近师生之间的距离，鼓励学生主动融入课堂学习中，创设符合学生实际需求的历史课堂教学方案。首先，老师在课堂上可以向学习好的学生或班干部抛出问题，让他们起带头作用，鼓励其他学生勇于回答问题。其次，老师需要时刻关注不喜欢主动回答问题的学生，激励他们勇于回答问题，锻炼表达能力。最后，设计热点情境问题，让学生主动思考，激烈的讨论，鼓励学生大胆发言，从而锻炼学生的逻辑思维能力、表达能力和现场应变能力。老师在课堂授课时需要建立民主的教学思想，让学生在轻松和谐的课堂氛围中提升课堂的有效性，进而推动学生综合素质的发展进程。

2.创设课堂情境，引发学生的好奇心。

据调查指出，学生的学习需要强有力的动机和兴趣。在实际历史课堂上老师需要让学生愿意并且主动地融入到实际课堂活动中，这样才可以提升课堂教学的有效性。老师可以让学生课下依据课本内容搜索相关的小故事在课堂上分享给其他同学，协助学生营造生动形象的课堂氛围，让学生快速的融入课堂活动，增强学生的学习效率。譬如老师在讲“鸦片战争”时，老师可以让学生去网上搜索先关的小故事展示给学生，让学生积极地融入课堂教学。有的学生说，在鸦片战争中，英军围攻清军虎门时，清军派了一名老兵去刺探军情，炮声轰轰隆隆的身边呼啸，小兵几乎都要吓傻了，结果看老兵一动不动，立刻生出敬佩之情，到最后才得知老兵耳朵不好使，听不到任何声音。利用这样的小故事来吸引学生的注意力，从而提高历史课堂的有效性。

3.明确课堂目标。

在实际历史课堂上，老师需要利用新颖的教学手段增加与学生的互动机会，让学生主动地参与到课堂活动中，提升历史课堂有效性。老师可以创设问题情境，让学生主动思考，分享知识。好的情境问题可以提升学生的逻辑思维能力和想象力，给学生营造活跃的氛围，满足学生的求知欲，让学生在实际历史课堂上愉悦的学习。老师设计的情境问题需要始终，由浅入深的引导学生正确的学习思路，以此提升历史课堂的有效性。