浅谈初中思想品德的创新教学

李建林

江西省横峰县龙门中学

关键字：思想品德；创新教学

初中时期,思想品德教学是提升学生综合素质以及道德品质的关键途径,但是在具体教学中,一些教师依然沿用传统的固化模式,教师作为教学的主体和中心,更加强调知识硬性灌输,忽视了学生的接受能力、学习规律以及性格特点,对教学质量带来一定的影响。随着素质教育的新课程的全面实行,教师也要结合当代中学生的特点,在实践中不断创新思品教学模式,调动学生对思想品德知识的学习热情,通过有效的教学提升学生的道德水平和人文素养。

一、营造良好的思想品德教学课堂氛围

良好的课堂氛围有利于激发学生的热情，使学生的情感和学习状态保持在一个轻松、愉快、精神集中的环境中，使学生能够在良好的状态和氛围下吸收教师的引导和学习。思想品德教学课堂中，教师要营造师生平等的教学观念，加强师生间的互动，教师应当成为学生的朋友和知己，这样才能充分了解学生的思想动态，有利于教师针对学生的思想动态进行有针对性的引导和教学。教师在思想品德教学中，要淡化传统思想品德教学中以教师为中心的观念和意识，强调以学生为课堂主体的教学方式，使学生勇于表达自身看法和思想。

二、培养学生独立创新品质

教育新理念强调学生的主体作用，提高他们在教学过程中的参与度。因此，教师要鼓励学生大胆表达自己的见解，善于从学生的角度去理解和引导，激发他们的主体精神和创新欲望。创新不能只从结果上看，实际上，青少年学生创新精神的可贵不仅在于结果"新"，更在于"创"的过程中获得"新"的过程。创新精神本质上是一种独立探究精神，关键在于使学生在创新的过程中学会独立思考、独立判断（而不是盲从、迷信）、独立探究和独立发现（而不是跟着他人的脚印走）。初中阶段的学生知识和阅历都非常有限，教师要力求让学生树立独立探究的热情，养成独立思考的习惯。据此，在教学中应该创设情境，提供更多的参与机会。教学是根据教材的特点，创设合乎实际的教学情境，引导学生通过看看、听听、说说、辩辨、演演等多种途径，让学生参与到教学活动中来。

三、引入情境创新教学

在很多中学生的印象中,思想品德知识比较晦涩和抽象,很多内容都难以理解,在学习中很容易失去学习动力和热情。因此,针对这种情况,教师可以引入情境教学的方式,整合和梳理教材内容,以表演的形式,让学生快速的掌握以及理解知识。教师以教材内容为基础创设情境,以组织学生表演的方式对内容进行展现和表演,还可以促使学生在具体情境中体验角色、加深感知,对知识形成全面的认识。

四、师生互动，不断鼓励学生

新课程改革提出，在具体的教学环境中，教师应体现师生的互动关系、合作关系，开展多种多样的教学模式，打破教学常规，真正实现“新”的意义。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个宽松、民主、自由、活泼、丰富多彩的课堂氛围。让学生动起来，让课堂活起来，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的舞台，这样才能激发学生的创新热情、开拓学生的创新思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

五、注重学生的课后练习

思想品德学科是一门理论较强的学科，要求学生的理解能力颇高，将课后练习视为教学中重要的一部分，作用巨大，充分实现思想品德知识的 “消化”。具体的作用可以归纳为几个方面，如：第一，查漏补缺功能。通过课后练习能让学生自己认识到学习过程中存在的欠缺，及时弥补自己该掌握的知识点，同时，教师通过查看学生的思想品德课后练习能审查自己教学中存在的遗漏点，及时补充。第二，巩固知识功能。做课后练习是学生巩固基础知识的主要方式和重要途径，应得到广大师生的重视，其不可代替的重要作用应该得到充分的发挥。第三，培养能力功能。高度重视通过练习对各能力的培养和增强，尤其是中考所要考查的获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐述事物，论证和探讨问题的能力更有针对性的训练与提高，思想品德练习为能力的培养提供基本素材，奠定必要基础。

思想品德作为初中教育的基础学科,其对学生未来的社会生活具有积极意义,因此,教师要在实践中不断创新教学模式,提升思品课堂的效率和质量,实现学生综合素质、道德品质和学习能力的全面发展，教师还应当从多方面创新思想品德教育，使思想品德教育真正落到实处，能够切实提高学生的思想道德水平和品德素养，使学生的人生观、价值观和品德观能够在思想品德课的有效引导下向正确的方向发展，培养思想积极健康、品德进步的青少年，这是对中国未来具有战略意义的教育思想。