初中地理生活化教学探究

武保斌

山东省肥城市湖屯镇初级中学

一、创设生活化情景，巧用图像化语言，化解教学难点

地理知识主要来源于我们的生活和周围世界，课堂情景的创设能很好地把生活中出现的现象浓缩到情景中，通过课堂看世界。教师教学时，除用好教材，还要能从生活中选取那些有效的，可以促进学生新经验增长的事物或情景，使之成为学生学习更高一级新知的支架，才能激发了学生的探究热情。创设生活化情景，让学生在体验中学习是生活化地理教学实施的模式，教师把课本中抽象、枯燥的文字材料带到一定的情景中去，转化为学习的背景，让学生不断在教师精心设计的情景中体验、联想、活动、探究，达到想象力、创造力和学习方法的发展。

二、加强学法指导

现在的教学要求发生了大的改变，不是传授学生知识，而是教会学生学习方法，素质教育下，学生才是学习的主体，学生是学习的主人。因此，初中地理教师真正要教给学生的应该是，学会地理学习方法，学会自主学习，学会独立思考，引导学生用课堂上学习到的知识去解决生活中遇到的实际问题。为了方便学生的记忆，教师可以将重要的知识点改编成顺口溜或是喊麦的格式，不仅好记而且接近初中学生的生活，学生会更有兴趣去背诵。地图在地理学习中也十分重要，教师应该引导学生多看地图，并且让学生自己动手绘制地图。例如在学习七大洲分界和位置时，文字就显得苍白无力了，教师应该让学生进行地图学习，这样学生就会在头脑中产生画面，记忆效果要好得多。

三、开展丰富多彩的实践活动

实践是检验真理的唯一标准，也是培养学生的创新精神、自主探究能力和动手能力的有效途径。教师应处理好地理知识系统讲授与实践活动之间的关系，在实践中展开教学，在教学中融入丰富多彩的实践活动，让学生真切地意识到学习地理就是要运用学科知识解决生活中的实际问题的道理，从而树立终身学习的正确的学习观念。例如，有效地展开撰写地理小作文、地理知识竞赛等活动，让学生更加积极地参与其中，丰富地理知识，展现了不同以往的一面。值得一提的是，在开展实践活动时，教师最好参与其中，或裁判、或组员，融入学生的队伍中去。积极参与学生的实践活动，不仅可以拉近师生之间的距离，促进师生感情的升华，更能提高学生参与的积极性，真正实现初中地理的生活化教学。

四、走进生活中的地理现象，调动学生学习的积极性

为了增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力与思维分析能力，初中地理教师在讲课的时候可以通过地理知识与生活中的实例相结合，让学生主动去探索发现，不断学到新的知识。让学生通过对身边气候环境变化的观察来学习地理知识，是地理生活化教学的重要组成部分。在学习的过程中，能够亲切感受到地理知识无穷无尽的奥秘，这对很多学生来说都具有非常大的吸引力。比如，教师在讲《中国的经济发展》这一章时，可以将全班同学分成几个小组，然后让这几个小组通过书籍、咨询长辈等多种方式去准备有关的材料。这个准备的过程，会在很大程度上提高学生对地理知识的认识以及与他人沟通的能力。这样融入生活中的教学有助于地理教学质量的提高。

五、加强生活实践，学以致用

生活处处有地理，学习地理的目的，就是要发展、完善生活。因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂。在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决问题。将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，再从生活实践中弥补课堂教学中的不足。如学习地图三要素时设计了动手“绘制校园平面图”的教学环节，引导学生从生活中来，到生活中去。借助学生已有的生活常识，让学生在绘图实践中亲身体会到地图的三要素，并通过亲身的建构过程，把知识内化为自己的认知。又比如：利用假期，布置学生生活实践的任务，收集自己假期在外旅游时的照片或景区的平面图，在课堂上分享，引导学生如何看地图，怎样选择交通方式，从而让学生感受到地理学习的实用性和趣味性。

六、结语

综上所述，初中地理教师应灵活运用生活化教学，将地理知识与自然、生活有效地联系起来，引导学生去认识与了解大自然与生活，增加学生对大自然和生活的热爱之情，提高学生学习地理的兴趣与能力，培养学生运用地理的思维和方法解决生活上的问题，让学生充分利用生活这一媒介学好地理，学以致用，努力提高自身的学习能力，生活化教学的有效性应用可以提高地理课堂教学的质量与效率，提高教师的教学水平。